《野营有余数的除法》的课堂教案设计

时间:2021-08-31

  教学目标:

  1、 结合生活情境,进一步理解除法的意义,感受除法与生活的联系。

  2、 初步理解余数和有余数除法的意义,明白余数与除数的关系。

  3、 培养初步的提出和解决问题的意识和能力。

  教学重点:

  初步理解余数和有余数除法的意义,明白余数与除数的关系。

  教学准备:

  小棒、课件

  教学过程:

  活动一:谈话导入

  师:有一群可爱的小朋友正在参加学校组织的野营活动呢!你们想不想看看?

  活动二:新课

  1、 观察整理信息

  师:请同学们仔细的观察这幅图,谁能来说一说都有哪些信息?

  师:谁能说的更条理些?

  指导学生有序的叙述。

  板书:9个面包、10碗方便面、11瓶水、12根火腿肠、13个香蕉、14个桔子、15个苹果、18瓶酸奶

  2、 提出数学问题。

  师:根据这些信息,谁能提一个关于除法的问题?

  生提问题。

  3、 解决红球。

  板书:9个面包平均分给4人,怎样分?

  ①指生列示:94=

  ②估算:看到这个算式,你有什么想说的吗?

  生:94=2

  生:不对,84=2

  生:平均分给4人,每人分2个,应该还剩1个。

  ③学生摆小棒。

  ④汇报

  生:我是一根一根的摆的,摆了2次,还剩1根。

  生:我是两根两根的摆的,摆了4组,还剩1根

  师:这1根为什么不再分了?

  师:每个人分2个,还剩1个,在算式中怎样写呢?

  学生试着写。

  生写。

  生:94=2(个)1(个)

  生:94=2余1

  生:94=1

  师:咱们的数学家是这样写的

  板书:94=2(个)1(个) 读作:9除以4商2余1。

  余数

  ⑤揭示课题

  师:你觉得这个算式和我们以前学的除法有什么不同?(有余数),像这样的算式,我们在数学上把它叫做有余数的除法。(板书课题)

  活动三:解决其他食品怎样平均分呢?

  ①分方便面

  课件:10碗方便面平均分给4人,怎样分?

  学生独立做,集体订正。

  课件:104=2(碗)2(碗)

  每人分2碗 还剩2碗(余数)

  ②分其他食品。

  学生独立做,集体订正。

  活动四:研究余数与除数的关系。

  出示课件,师:请同学们观察一下这些算式,它们的余数和除数之间你能发现什么?

  学生讨论。

  小结:余数比除数小。

  师:在这些算式中,为什么余数会比除数小呢?

  学生讨论。

  ③小练习:判断

  225=37( )

  动五:自主练习1、2题。

  动六:谈收获。

  板书设计:

  有余数的除法

  9个面包

  10碗方便面

  11瓶水

  12根火腿肠13个香蕉

  14个桔子

  15个苹果、18瓶酸奶

  9个面包平均分给4人,怎样分?

  94=2(个)1(个) 读作:9除以4商2余1。

  余数