三、诵读，整体感知诗意

　　1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意（设影）

　　注音

　　干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)

　　隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)

　　2．学生听读课文录音，揣摩诗歌内在旋律。

　　教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。第三节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

　　3．学生自由诵读，体会诗句节拍、重音。

　　教师示例： 我／是你簇新的理想，

　　刚从神话的蛛网里／挣脱；

　　我／是你雪被下／古莲的胚芽；

　　我／是你挂着眼泪的／笑涡；

　　我／是新刷出的／雪白的起跑线；

　　是/红的黎明

　　正在／喷薄；

　　--祖国啊!

　　我／是你十亿分之一，

　　是你九百六十万平方的／总和；

　　你／以伤痕累累的乳房

　　喂养了

　　迷惘的我、深思的我、沸腾的我；

　　那就／从我的血肉之躯上

　　去取得

　　你的富饶、你的荣光、你的自由；

　　--祖国啊

　　我亲爱的／祖国!

　　4．学生有感情诵读全诗，思考：

　　(1)经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的?