四、品读,感悟词境
师:短短几分钟,同学们自己把这首词读准了,读顺了,还了解了大意。那么,怎样才能把这首词读出味,读出情,读出意境美呢?请同学们闭上眼睛,听老师读,边听边想象,用心感受这是一幅怎样的村居图?(教师配乐范读)
师:你感受到这是一幅怎样的村居图?
生:美丽的村居图。
师:你刚才一定看到许多美景,就请你一边想象美景一边读这首词。(学生朗读整首词)
生:我觉得这是一幅幽静的村居图。
师:你在用心感受,请你读出村居的幽静。(学生朗读整首词)
生:我感受到这是一幅幸福的村居图。
师:你就带着幸福之情读一读吧。(学生朗读整首词)
师:就这样,按照词的韵律,把自己的感受和想象都送到词中去,就能读得有滋有味。
师:有的同学说这是美丽的村居,你是从哪句感受到的?
生:从“茅檐低小,溪上青青草。”感受到的。(出示“茅檐图”)师:读了这句诗,你看到什么?
生:我看到了又低又矮的茅屋,屋前还有一条小溪,溪上有青青的小草。
师:这还不够美呀,你试着把“低小”和“青青草”缓慢点读,语气再重一点。
生:“茅檐—低—小,溪上青—青—草。”
师:多美呀!置身其中,你仿佛还能听到什么?
生:我能听到溪水声和小鸟的叫声。
师:好,那就请你伴着淙淙的流水声读一读。
生:朗读“茅檐低小,溪上青青草。”
师:这两句把我们带进了幽静的山乡村野。来,大家闭上眼睛,用力吸气。说说看,你闻到了什么?
生:我闻到了荷花的芳香。
生:我闻到了草香和泥土的气息。
师:好,把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。
生:(齐读)“茅檐—低—小,溪上青—青—草。
师:这是大自然的清新、秀丽之美,也是田园风光的朴素之美。在这样的环境中,生活着一家五口,文中是怎么写的?谁来读一读?
生:朗读“醉里吴音相媚好……”。
师:有的同学说这是幸福的村居,你认为这一家五口谁最幸福?
生:我认为翁媪最幸福。因为他们闲着没什么事,不用干活,在茅屋前一边喝酒一边聊天。
师:是呀,老俩口衣食无忧,老有所养,这是安居之福。看着这对幸福的老夫妻,我们不禁会想起他们年轻的时候,那时候,他们的生活会是什么样的情景呢?
生:白天老翁出去耕地,老妇人在家里织布,做衣服,照看三个孩子。
师:他们互助互爱,相敬如宾,共同经营这个小家。如今他们老了,悠闲地坐在屋前,互相看着,聊着,他们会说些什么呢?请大家在小组里合作,结合翁媪的生活,展开想象,用你们的吴音聊一聊。
生:老伴儿,你看咱家的小儿子多讨人喜欢,你看他那小腿还摇晃呢!
生:是啊,咱们的二儿子也不差呀,聚精会神地编鸡笼呢!
师:多好听啊,像唱歌一样。他们还会聊什么呢?
生:老头子,你看咱们的大儿子多能干呀,就像你年轻时一样。
生:老伴儿,你也很能干呀,这一家人的衣服都是你织的,你做的衣服既好看又舒服。
师:多好听啊!侬侬软语传递着绵绵情意。大家说的,想的都含在一个词中,谁知道?
生:相媚好。(板书:相媚好)
师:听着他们聊天,你觉得这是一对怎样的老夫妻?
生:幸福的老夫妻。
师:请读出幸福之情。(生朗读)
生:恩爱的老夫妻。
师:请用朗读表现老俩口的恩爱。(生朗读)
师:“相媚好“读得真好,表过出恩爱之情。
生:和和美美的老夫妻。(生朗读)
师:老两口恩恩爱爱,悠闲自得,让我们也去分享他们的快乐。
生:(齐读)“醉里吴音相—媚—好↗,白发谁—家翁媪。”
师:谁有不同的看法?
生:我认为小儿子最幸福。他无忧无虑,一边玩一边剥莲蓬。(板书:剥)
师:从哪看出小儿无忧无虑?
生:无赖。
师:文中哪个词儿具体表现小儿很无赖?
生:卧。
师:“卧”是什么意思?你能做个动作吗?
生:身体前倾,做趴状。
师:这是俯卧,还可以怎样卧?
生:自由地做出仰卧、侧卧……
师:想一想小儿剥莲蓬时还可能怎样?
生:可能摇着小腿,嘴里哼着歌。
生:可能在地上打个滚儿,玩累了还可能躺在地上睡一觉。
师:这样的小儿,你想用什么词来形容他?
生:自由自在。
师:读出小儿的自由自在。
生:朗读:最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
师:还不够自由啊,你再试试,注意那个“无赖”和“卧剥”。
生:最喜∣小儿∣无赖↗,溪头∣卧—剥∣莲蓬。
师:还可以用什么词形容他?
生:天真活泼。
师:读出小儿那个天真的劲儿。
生:最喜∣小儿∣无赖↗,溪头∣卧—剥∣莲蓬。
师:“无赖”读得轻快、上扬,小儿好顽皮呀。他享受着天真无邪的幸福,多让人羡慕。我们都来分享他的幸福。
生:(齐读)
师:三个儿子中,除了小儿还有谁最幸福?
生:沉默不语。
师:文中的大儿和小儿幸福吗?请同学们读一读描写这哥俩的句子。
生:(齐读)大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。(板书:锄 织)
师:大儿顶着烈日锄地,衣服都被汗水浸湿了;二儿子认真地编织鸡笼,手都磨出老茧了。多累呀,哪有什么幸福可言?
生:老师,我不同意你的看法。虽然他们很累,但也是幸福的。大儿子不去锄地,家里就没有粮食吃;二儿子编鸡笼也可以卖几个钱。他们在为这个家忙碌,有了他们俩的辛勤劳动,翁媪和小儿才会那么幸福,挨累也是值得的。
师:也就是说他们享受着劳作之乐,尽孝之乐。不知不觉,大家已走进村居,真是“人在画中游”!同学们,如果你是作者,看到这样乡村美景,看到如此和睦的一家人,你会想些什么呢?
生:这家人可真令人羡慕!
生:看到翁媪他可能想:自己晚年的时候能不能过上这样的生活?
师:好!让我们带着对美好生活的向往,入情入境地朗读村居。(配乐)
师:读得真有韵味,同学们的心都已和村居相融,那么,请你加进自己想象和感受再来描绘这幅村居图。(学生试练)
生:在一个小村庄里生活着一家五口。他们住着又低又矮的茅草屋,屋前流淌着清澈的小溪,溪边长着一簇簇青青的小草,溪上盛开着荷花,散发着阵阵清香。屋前坐着老翁和老妇人,老翁喝着美酒,老妇人在缝衣服,他们用方言聊天、逗乐。他们的大儿子在溪东的豆田里锄草,汗水打湿了衣衫;二儿子聚精会神地编织鸡笼;最惹人喜欢的就是小儿子,他哼着歌,摇着腿,一边玩一边剥莲蓬。好幸福和睦的一家呀!
师:你用诗一样的语言描绘这诗一样的画面。
五、拓展,升华情感
师:运用想象,同学们把村居图读活了,如果请你用这首词中的一个字概括这幅村居图,你会选哪个字?
生:我会选“喜”字。因为我很喜欢那个小儿子。
师:是呀!这一家人生活得其乐融融,真是一幅乡村喜居图啊!
生:我选“醉”字。
师:你认为谁醉了?为什么而醉?
生:翁媪醉了,他们被美好的生活陶醉了。
师:是啊,面对这山清水秀的田园美景,翁媪怎能不醉?享受这温馨、惬意的天伦之乐,他们又如何不醉?
生:我认为作者醉了,作者要是不醉,怎么能写出这么好的词?
师:言之有理。我们也随着五口之家,随着作者去醉上一回。
生:齐读。
师:这么好的词想不想记住?
生:想。
师:大家看,这首词先写景,后写人,先写老,后写小。理清顺序你会背得更快,练习背诵吧。 (先指名背诵,再全班背诵)
师:像这样描写田园生活,表现童心童趣的诗词还有许多。想一想,你还知道哪一首?
生:我还知道范成大的《四时田园杂兴》“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”
师:你的积累真丰富。大家可能一时想不起来,老师给大家一点提示,请看大屏幕。(出示:田园生活诗和童心童趣诗的题目、作者和每首诗的第一句)
生:背诵其中的二、三首。
师:这些诗词描绘了古人的生活,寄托着他们的向往和追求,是我国传统文化中一颗闪亮的明珠。它短小精悍,内涵丰富,是滋养我们心灵的厚土。孔子曾说:“不学诗,无以言”。而张老师要对大家说“学好诗,我们尽情言。”(出示作业)
自主作业:(可任选一项)
1.展开想象,用自己的话具体描写村居情景。
2.积累描写田园风光或童心童趣的古诗词。
下课!
附:板书设计
清平乐·村居
景 青青草
人
醉 相媚好 喜
锄织剥