三、介绍新教材：

　　（设计的目的：让学生知道苏教版语文的特点，以便学生在高中三年能总体上把握教材的特点，心中有数。）

　　（一）苏教版教科书编写的基本理念

　　1、以人为本。“以人为本”首先是指以学生发展为本

　　2、遵循规律。应当以科学的教育理论为指导，遵循母语教育的规律。

　　3、注重整合。普通高中课程每个科目由若干模块组成。

　　4、引导学习。有利于学生自主、合作与探究的学习。

　　5、倡导开放。首先指必须具有宽广的文化视野，也指教科书编写要体现生活化、综合化的理念，还指教科书体系不是凝固的、封闭的，不能全部是规定性的。

　　（二）教科书的体系结构

　　1、必修部分教科书的体系。

　　必修部分体系安排，发挥语文的育人功能，着眼学生的精神发育，以人文话题为统领，分五个模块，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三个向度设置了22个专题。需要说明的是，专题按三个向度划分只是大致而言，其中有些是相互交叉的。

　　2、选修部分教科书的体系。

　　选修部分五个系列，共有16个模块。

　　系列模块：

　　诗歌与散文现代诗歌鉴赏

　　小说与戏剧小说选读

　　新闻与传记新闻阅读与写作

　　语言文字应用实用文阅读

　　文化论著研读

　　3、专题结构。

　　教科书编写以专题为基本结构单位，旨在突出综合整体的思想，专题内部的结构安排是：

　　专题名称：对专题内容起标识性作用。如“向青春举杯”。

　　导语：用简练概括的语言引导学生进入学习专题。

　　学习板块：每个专题由两至三个学习板块组成。每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成，板块的出现，突破了“一篇一课”的陈式，形成了一个个小模块。高中新课改提倡两节课连排，由板块而专题而模块的结构方式，既体现了模块意识，又有利于组织教学。板块与板块之间有较明显的递进、拓展关系。

　　积累与应用：绝大多数专题设置了“积累与应用”栏目，侧重对文本记诵、课外语文活动、写作实践等提出要求并给予指导。

　　教科书的“阅读与鉴赏”、“表达与交流”是融为一体的。口语交际、小练笔大多是结合专题具体情境安排的。每个专题在“积累与应用”安排一次大作文。总体设计是突出：

　　（1）有机性，有机结合专题学习，利用“在场”特点，激发引导学生写作；

　　（2）选择性，给多题供学生选择，学生也可自拟题目写作，给学生足够的空间；

　　（3）体系性，多专题的写作实践，和其他口语交际练笔的题目，经多轮整合，使必修部分“表达与交流”得到具体落实。似乎是“无心插柳柳成荫”，其实编者“时时留心，处处在意”，只是更追求自然、熨贴而已。

　　4、将学习方式的指导融入专题结构。

　　学习方式的转变是本轮课改的关键。我们十分重视“对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议”，创新教科书呈现方式，建议根据专题内容分别采用“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”三种基本的教学与学习方式，板块名称则兼顾教学与学习方式建议。部分专题根据需要采用了混合型的方式。选修部分教科书在专题结构和学习方式引导方面，参照必修部分教科书的编写要求，同时又因系列、模块的具体特点而定。