二年级下册《语文园地二》的习作教案

时间:2021-08-31

  一、晓之以理,培养自改习惯。

  1. 教师明理。同学们,上节课我们通过游戏,每位同学都把“一句话变成了一篇”准备参加学校的“征文”活动,那么你们知道成功的关键是什么吗?对了,就是在写好之后,认认真真地修改。像鲁迅、老舍这些大作家也都十分重视修改。因此,我们每个同学都应养成写作后自觉修改的好习惯。

  2. 指导自改。

  师述:那么如何自己修改习作呢?老师给每个同学制作了一张“自改作文卡片”,请你们根据上面的问题修改。

  自改作文卡片

  (1). 我的倾诉对象能知道我要表达的感受吗?

  (提示:看语句是否通顺,意思表达是否明白)

  (2). 我通过具体的事例表达了我的真实感受吗?

  (提示:看事例是否具体,感受是否真实)

  3. 教师巡视,帮助学生自改习作。

  (设计意图:作文的修改,不只是修改的技巧和使用某些修改符号,如果学生不原意自我检查、也不知道作文有修改的必要时,那修改只会流于形式,而对作文质量的提高毫无意义,鉴于此观点,在教学设计中我强化了:明白修改的道理,形成修改的习惯。)

  二、学生互动,提高互评能力。

  1. 互相读给同位同学听,让对方提出听后总体印象。

  2. 互相看作文,让对方勾画出好的词句及有问题的地方。

  三、师生共评,习得评改技能。

  1. 推荐有代表性的学生习作,在全班交流。

  2. 同学结合写作标准评改,提出优点及不足。

  3. 教师当堂点评,给予肯定和激励,并且充分考虑到学生的差异。给予发展性的评价。

  (设计意图:让学生当众评改作文,教师也参加其中,这样有益于学生习得评改技能,对全面提高学生作文素养也起着十分重要的作用。)

  四、二次完善,完成习作任务。

  学生在多元评价的基础上,再次修改完善自己的作文,使自己的习作水平得到提高,完成本次习作目标及任务。