神笔马良获奖优秀教案设计

时间:2021-08-31

神笔马良获奖优秀教案设计

  一、课前谈话。

  你喜欢故事吗?你读过或听过哪些故事?

  二、谈话导入

  这节课,老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》,这个故事的作者是洪汛涛。(读到一个好故事,最该感谢的就是作者了,以后读书可要关注一下)板书课题。神笔马良——齐读

  三、初读、整体感知(要不要默读)

  这篇课文很长,课前,大家都已认真地预习了课文,现在请同学们再快速地读一遍,读准生字,读通课文,感兴趣的地方可以多读读。

  1.检查认读难读的词语:

  耕地 往颈上一套 干旱 监牢 桅杆 咆哮

  拉着犁 吆喝 疙瘩 衙门(小老师领读)

  衙门指哪里?旧时官员办公的机关。

  2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗?

  用心画画 得到神笔 帮助穷人 惩治大官

  学生回答第一部分内容之后教师适时提醒:你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括,出示“用心画画”,谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。

  词卡全部贴好后,告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。副板书:有序

  能用上这几个词再来简单地说说吗?

  你们真能干,这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注)

  四、神笔之神

  师:我们来看课题,顾名思义,神笔就是……?神奇的,有灵性的笔。

  师:马良的神笔神在哪儿呢?文中有一句关键的句子,就告诉了我们神笔的神奇,你找到了吗?

  1.找出总起句:“要什么就画什么,画什么就有什么。”(你们可真厉害,一下子就找到了)指导朗读。

  2.感受神笔“画什么有什么”之神:

  师:马良都用神笔画了些什么?请同学们快速地默读课文,用圆圈圈画出来。(生圈画,师巡视,提醒:细心的同学把数量词也一起圈起来了)

  能用“画 就有 ”的句式来回答吗?(师示范时神奇的语气强烈些)

  (学着老师的样读出神奇的感觉来)

  马良用神笔画了很多很多,出示“……”,难怪课文里说是——引读“要什么就画什么,画什么就有什么”。

  这些神奇的画,给了穷人哪些帮助呢?请同学们迅速地浏览课文,用横线划出来。

  画公鸡就有公鸡,公鸡喔喔地叫起来,给人们报晓。 课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。

  画耕牛就有耕牛,耕牛下地拉犁了。

  你从哪个小节看出来的,请生读该小节。

  (师:你看,穷人需要什么,马良就画什么,画什么就有什么,作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚,这不,画了大耕牛,就能帮老人和小孩——下地拉犁了。)

  画牢门就有牢门,监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。(大家不用再受牢狱之灾了!)

  画快马就有快马,马良骑上马跑远了,官兵们哪里还追得着。(神笔帮马良成功逃脱了)

  画水车就有水车, 农民们有了水车,都很高兴,农民就不用用木桶背水了。

  (水车可帮了农民们一个大忙啊。)

  师:这真是——要什么就画什么,画什么就有什么。(板书:画什么有什么。)这马良的神笔真是出神入化啊!

  3.感受神笔“画什么没有什么”之神。

  师:神笔在马良手上是如此的`神奇,那在大官手上呢?

  根据学生回答随机出示:“大官欢喜得很,急忙跑过去摇,不料头撞在墙上,额角上起了个大疙瘩,画仍旧是画,没变成真的摇钱树。” (引读)看,大官的画——画仍旧是画,没变成真的摇钱树(板书:画什么没什么)

  师:(指板书)为什么马良“画什么就有什么”,而大官却“画什么没什么”呢?

  师:哦,原来大官是用神笔为己谋利,而马良是用神笔为民造福啊!(根据学生回答,随机板书:为民造福 为己谋利)这笔还能辨别好坏,这又是神笔的另一大神奇之处呀!

  那马良是怎样用神笔惩治大官,为民造福的呢?这可是故事最精彩的地方,请同学们好好地读读课文20—28小节,想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。(巡视时提醒:不动笔墨不读书,边读边做记号,这个读书习惯可真好。)

  五、惩治大官”

  师:马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢?

  根据回答,幻灯相机出示:

  1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。

  2、马良用笔点了几点,海中央出现了一座金山,金光闪闪,满山是金子。

  3、马良就画了一只大船。

  4、马良画了几笔风。

  5、马良又加上粗粗的几笔风。

  6、马良不理他,还是画风。

  7、大船翻了,大官他们沉到海底去了。

  作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。

  马良画什么就有什么,画风就有风,出示幻灯:

  1、马良画了几笔风,桅杆上的帆鼓起来,船直向海中央驶去。

  2、马良又加上粗粗的几笔风,大海涌起滚滚的波涛,大船有点儿倾斜了。

  3、马良不理他,还是画风。风更猛了,海水咆哮起来,山一样的海浪不断地向大船驶去。

  引读:有了风……(直:直向海中央驶去,分明是说船——行驶得很快。可大官还嫌船慢)于是,马良又加上粗粗的几笔风……这下大官害怕了,可马良不理他,还是画风……咆哮(关注两个口)的意思就是——课文里是指——(海水发出了猛兽怒吼般的声音)是啊,我们听到了海水的咆哮,我们还看到了——山一样的海浪不断地向大船驶去。

  神奇的三笔风带来了神奇的变化,能用朗读表现出来吗?(第一组、二三组、四组)……

  听你们的朗读,老师知道这风已经画到你们心里去了。

  引导背诵。出示前半句,生背后半句。

  读着读着,你觉得这是一个怎样的马良啊?(聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群……)

  是的,用大官自己要的东西来惩治大官,这是多么巧妙地惩治,这又是多么聪明的马良啊,想不想当一回这样的马良。

  师(大官)生(马良)20—27小节分角色朗读。

  、看连环画讲故事 总结全文

  师:大船翻了,大官他们沉到海底去了。马良又回到村里,给穷人画画了。

  马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西,带来哪些帮助呢?请动笔写一写。写在书本空白处。

  是啊,马良就一直用手中的神笔为穷人们画画,为他们造福,所以人们亲切地称呼他为——读课题。

  布置作业:按照“用心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的顺序给父母讲一讲这个神奇的故事。

  神笔马良

  {用心画画

  马良 画什么有什么 为民造福 得到神笔

  大官 画什么没什么 为己谋利 帮助穷人

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