三年级下册语文剃头大师教案

时间:2021-08-31

三年级下册语文剃头大师教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢?下面是小编帮大家整理的三年级下册语文剃头大师教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

  【教学目标

  知识与技能:

  1.认识10个生字,会写13个字。正确读写本课词语。

  2.默读课文,能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。

  3.能运用多种方法理解难懂的句子。

  4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。

  过程与方法:

  1.联系上下文理解词语,理解句子的意思。

  2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

  情感态度与价值观:

  1.通过学习课文,体会人物的特点。

  2.理解课文内容,感受童年生活的趣味。

  【教学重点

  1.感受课文生动的语言,积累自己喜欢的语句。

  2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。

  【教学难点

  理解课文内容,感受童年生活的趣味。

  【教学准备

  多媒体课件

  【课时安排

  2课时

  第一课时

  【课时目标

  1.读写本课生字词。

  2.整体感知课文,了解课文写了一件什么事,弄清故事的前因后果。

  3.品词析句,感受课文生动、形象的语言。

  【教学过程

  一、创设情境,激发兴趣。

  1.出示理发店情景图。我们每个人都去理发店理过头发,但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发,这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。

  2.板书课题,齐读课题。

  读了课题你想知道哪些问题?

  预设:(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?

  设计意图:

  出示理发店情景图创设情境,把学生引入生活中去,激发学生的学习欲望,提出问题,质疑问难,激发学生的阅读兴趣,引导学生进入课文描写的情境之中。

  二、检查预习情况,验证识字效果。

  1.指名读课文,学生评价朗读情况。

  2.在小组内汇报交流预习情况。

  3.课件出示“我会读”。

  剃tì执zhí否fǒu骂mà仇chóu惯guàn刑xíng替tì

  厘lí摸mō

  剃——梯仇——亿刑——形摸——模

  (1)读音难点主要有“执、仇”(翘舌音)。

  (2)学生读生字,组词,说句子。教师进行点拨。

  4.课件出示“我会写”。

  (1)指名读字词,引导学生利用生字组词、造句。

  (2)指导写字。

  ①注意“鬼”字在田字格里的位置。

  ②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。

  ③注意写好“表”“差”的横。

  (3)学生练习书写。

  (4)展评,纠错。

  设计意图:

  学生利用生字组词造句,教师引导学生在具体的语言环境中识字,提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字,旨在培养学生认真书写的习惯。

  三、初读全文,感知内容。

  1.多媒体出示初读要求。

  (1)课文叙述了一件什么事?

  (2)课文写到了哪些人?

  (3)用自己的话叙述故事的起因、经过和结果。

  (4)你认为课文中哪些句子最有意思?画出来读一读。

  2.交流汇报初读结果。

  (1)“我”给表弟小沙理发的事。

  (2)课文写到了小沙、姑父、理发店里的老剃头师傅和“我”。

  板书:小沙姑父老剃头师傅“我”

  (3)起因(第1~6自然段):小沙天生胆小,怕剃头。小沙不愿意剃头,姑父为了给小沙剃头,每次都要押着小沙去理发店。

  经过(第7~17自然段):有一次,小沙央求“我”给他剃头,由于“我”从来没有给别人剃过头,所以将小沙的头发剃得参差不齐。

  结果(第18自然段):小沙被迫去理发店剃了个光头,姑父的睡衣上到处是碎头发。

  (4)在小组内读自己认为最有意思的句子,并交流读后的体会。

  设计意图:

  在认识生字词的基础上,默读全文,了解课文讲了一件什么事,使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。通过诵读自己认为最有意思的.句子,让学生初步感受童年生活的快乐。

  四、课堂小结。

  这节课我们学习了本课的生字新词,了解了故事的前因后果,初步感受了课文生动形象的语言。那么,课文是怎样描述小沙和“我”的童年生活的呢?下节课我们继续学习课文。

  第二课时

  【课时目标

  1.抓住重点词语理解课文内容,联系上下文理解词语,体会课文生动的语言。

  2.理解课文内容,了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同,体会童年生活的美好。

  【教学过程

  一、复习导入。

  1.出示本课词语,学生开火车认读。

  2.回忆上节课的内容:通过上节课的学习,小沙给你留下了怎样的印象?找出句子读一读。

  设计意图:

  通过复习上节课的内容,回忆人物的特点,引导学生抓住描写人物的句子,品词析句,理解课文内容。

  二、品读句子,感悟人物特点。

  1.默读课文,找出描写小沙的句子,感悟小沙的特点。

  出示句子:

  我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。

  体会:天生胆小,怕剃头。板书:怕剃头

  2.课文围绕“小沙怕剃头”写了哪些内容?

  共同研读:

  (1)读第2自然段:小沙每次都是怎样进理发店的?姑父是怎样做的?理解:押、监督、夺门而逃。(板书:监督)

  (2)读第3自然段:进了理发店,小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒视。

  (3)小沙口中的“害人精”指的是谁?小沙为什么称他为“害人精”?读课文第4~6自然段,说说自己的体会。

  小沙口中的“害人精”指的是老剃头师傅,他的耳朵不好,听不清小沙的抗议,他的眼神也不好,他有一把磨得锃亮的剃刀,还有一把老掉牙的推剪,剃完头,姑父还要付双倍的钱。剃头时,小沙吃尽了苦头,但不敢动。理解:规规矩矩、耿耿于怀。板书:“害人精”

  (4)用自己的话概括课文第2~6自然段的主要内容。

  这几个自然段写出了小沙怕剃头的原因。

  3.课件出示“我”给小沙剃头的情景图。

  (1)学生描述图画的内容。

  (2)找出课文中描写图画内容的自然段。

  4.默读课文第7~17自然段,自学提示:

  (1)小沙为什么央求“我”给他剃头?

  (2)小沙央求“我”给他剃头,“我”的心情怎样?找出相关句子。

  (3)“我”是怎样给小沙剃头的?用上“先……再……然后……最后……”说一说。

  5.根据自学提示,引导学生讨论交流。板书:随意乱剪

  6.分析句子。

  (1)我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。

  这是“我”第一次给别人剪头发,虽然“我”不会剪,却敢下手,胡乱剪下去,自以为动作熟练,非常有自信。

  (2)我敢说,世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

  “我”把小沙的头发剪坏了,他还是无所谓的样子,真是容易满足。

  (3)一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。

  这句话运用比喻的修辞手法,形象生动地写出了“我”给小沙理发后,小沙头发的样子。

  (4)我想稳住小沙,告诉他这是最时髦的发式,可他一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。

  这句话写出了小沙看到自己的头发时吃惊的样子。

  7.齐读最后一个自然段,思考事情的结果如何。(小沙被迫去理发店剃了个光头,姑父的睡衣上满是碎头发,他每天夜里都要爬起来两三次,捉跳蚤一样找身上的碎头发)

  设计意图:

  抓住课文第一自然段,引导学生体会小沙的特点,理解小沙怕剃头的原因,然后分段读课文,理解句子,体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的不同过程,从而理解课文内容,感受童年生活的乐趣。

  三、回顾总结,感受趣味。

  1.课文为什么用“剃头大师”作为题目?(“剃头大师”是一种自嘲,文中的“我”其实没有剃头经验,只是被小沙用来摆脱“害人精”的折磨罢了。用“剃头大师”作为题目,不仅能引起读者的注意,还能深化文章的主题)

  2.读了课文,你认为小沙和“我”的童年生活是怎样的?板书:无忧无虑美好幸福

  设计意图:

  运用这两个问题引导学生归纳总结课文内容,理清故事的来龙去脉,感受人物特点,体会童年生活的美好。

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