成长的烦恼的教案设计

时间:2021-08-31

成长的烦恼的教案设计

  成长的烦恼

  师激趣导入:聪明的同学们一下就会明白,下节体育课我要兑现诺言,带大家去爬山。谁想去请举手。

  学生们纷纷举手

  师:不过我有一个条件:我只带我的知心朋友上山去倾诉一下我的心事,我的心事太多了,唉!少年不识愁滋味,你们多好呀,整天无忧无虑的。怎么,我说的不对吗?难道你们也有烦恼吗?

  生齐:有

  师:哦!那谁把我当知己说说你们的烦恼。可以考虑一分钟,整理一下思绪,要想说得清楚,我叫你们个小窍门。

  板书 : 说清楚

  见事,见人,见思想。

  师:同学们可以说学校中师生之间、同学之间的,也可以说家庭中父母兄弟姐妹之间的,还可以说社会中的诱惑或压力。

  生:每天的作业十分多,就像一座座小山丘似的压得我动都动不了。我真想变成一个孙悟空,能吹出好多小猴子,让他们给我写作业,那我就放松多了。

  生:刚上初一时有同学给我传纸条。我听老师说过在初中得到同学的爱慕是很正常的,但处理不当就会出现问题,但我又不敢告诉别人,所以我很烦恼。

  师:我很高兴大家能这么信任我,更高兴的是大家能熟练的驾驭语言来表述自己的内心世界。但大家是说明白了,在外人听来似乎并不烦呀?这样写成作文只能得三十分。这是因为同学们只说了个大概,并没引起大家太多的主意,更不用说同情。这就要求我们要说具体。想说具体我在叫你们一个小窍门。

  板书:做到五W: when where who what why

  师:下面大家根据提示再思考,互相提出修改意见。

  生纷纷讨论

  生:我每天骑车上学,我的父亲为我准备了一辆破旧的小车,蹬起来总是吱吱响,声音特别刺耳。为此同学们总是笑我。我曾向父亲提出此事,但父亲总是拒绝我,说等初中毕业。

  生:我作为班级的一个干部就应该管理班级的秩序,但同学们都不理解我,有时对他们过于严厉,他们便都不理我,而且向躲非典病毒一般躲着我。

  师:同学们一点就通,简直棒极了,但我还只是听听而已还没有共鸣,更没有同情你们,没有想解救你们于水火之中的冲动,你们有吗?为什么电影小说等很多文学作品能让人们陪着他或喜或悲呢?我们差在哪里呢?(启发引导学生想出各种写作技巧)

  板书: 增强语言感染力:

  1、各种描写手法的应用

  2、修辞

  3、联想与想象

  4、环境烘托(反衬)

  师:下面同学来写一下你的`烦恼,有针对性的下笔,一会儿听听大家写的。

  生纷纷动笔

  生:老师在台上有声有色的讲课,偶尔加上那么有趣的动作,同学们像烧开的锅一样热烈地回答问题。而我一站起来脸便红成了锅底下烧红的炭,红红的烫烫的,碰都不敢碰,其实主要是因为我怕老师。别说是看老师,连看一眼我都不敢更别说举手了。

  师:真没想到,我原以为我苦呢,没想到你们也这么不容易呀!谁给我们的兄弟姐妹献上一个锦囊,替他们出谋划策?可以是一句祝福,一首歌,一则名言,一首诗……

  生:我送一首普希金的《假如生活欺骗了你》给我们同学共勉。

  生:我想针对怕老师的问题,这主要是心理上的一种阻碍,其实你只要多接触多留心你就会发现老师其实也很可爱。

  生:我觉得对于骑破车,这并没有什么,俗话说:人穷志不短。何况多少名人是白手起家的。那”吱吱”的声音可以换一个角度来倾听,可以把它听作是一阵阵悦耳的音乐。

  生:我想送给大家一首我即兴作的诗《假如》……

  师:好了,同学们让我们来总结一下这节课上你都收获了什么?

  生:热爱生活,细心观察,注意思考。

  生:我明白了快乐与烦恼是阳光雨露伴我成长。

  生:以我口述我心,以我笔抒我情。

  生:倾吐了心声,心情很轻松。

  师:这节课同学们有了很多的收获,真是受益非浅呀!下课后请同学们采访一下老师你母或校长等长辈,看他们在少年时期有没有烦恼,又有什么样的烦恼。

  这是作业A。

  作业B:把你的烦恼记在日记本上

  作业c:大课表现特好,老师送你篇例文作为礼物,可选取优美语句抄在集锦本上

  教学后记:著名语文教育专吕淑湘先生说“成功教师之所以成功,是因为他把课教活了”所以,我也一直在探索一种能使学生主动参与、乐于参与、各有所获的学习方式。具体到这一节综合性实践课的教学我就本着“用教材教”的原则,有意识的联系社会生活,联系学生自身的情感体验,拓展与教材有关的内容,使教学走近学生,走进他们心里。这种倾心交流不是简单的告诉,而心与心的对话,灵魂的沟通。师生全身心地投入了,累了不觉得,苦也心甘,真正向“减负增效”的目标迈进。

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