《古诗两首》语文教案6

　　教学目标：

学习本课11个生字；

　　2． 背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；

学习古诗的兴趣；

　　4． 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学过程：

第一课时

一、导入

学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

　　播放课文朗读录音。介绍作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

　　1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

　　2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

　　3．指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

　　1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

　　2．小组讨论。

　　3．全班交流。

　　①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。

　　4．引导学生试着解释全诗：

　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　　5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

　　6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

　　背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、组织教学，引入新课

　　我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

二、检查预习情况（播放课文朗读录音）

　　1．认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）

　　2．教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

　　3．学生试读全诗。

三、释题介绍作者

　　读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？

四、学习前两句

　　1．指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

　　2．指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

　　3．指导朗读。

　　小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

　　4．指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

五、学习后两句

　　1．齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？

　　2．指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”是什么意思？“不应人”呢？

　　3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）

　　4．学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

　　5．指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

　　6．指名看图说后两句意思。

六、体会待的意境

　　学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。

　　指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

　　指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗

八、总结

　　这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

九、作业

　　1．背诵《小儿垂钓》。

　2．预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词解决。

　　十、板书设计：

《古诗两首》语文教案7

　　教学目标：

　　1．学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

　　1．了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2．感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学步骤：

（一）导入新课，揭示课题

　　1．许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？

　　今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：江畔独步寻花、菊花。

　　（板书：江畔独步寻花杜甫）

　　2．解题。

　　江畔：江边

　　独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

（二）看图、读诗

　　1．学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？

　　2．读诗。

　　①自由读 ②指名读，纠正字音。

（三）学生自学

　　1．出示自学提示。

　　①一边读诗，一边看图理解诗的意思。

　　②重点理解花满蹊、留连、恰恰。

　　③不懂的地方和别人交流一下。

　　2．学生自学、交流。

（四）理解诗意

　　1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

　　2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。

　　3．这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？

　　（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受）

（五）有感情地朗读，并背诵

　　1．带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。

　　2．背诵这首诗。

（六）扩展

　　1．自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》

　　绝句

　　杜甫

　　迟日江山丽，

　　春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

　　2．交流（如果喜欢，可以抄在摘抄本上）。

（七）总结

第二课时

　　学习目标：

教学步骤：

（一）复习

　　1．齐背《江畔独步寻花》。

　　2．分层次让单个学生背诵。

（二）谈话导入第二首诗《菊花》

　　唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。

　　（板书：菊花元稹）

（三）学生自学

　　1．出示自学提示。

　　①理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。

　　②朗读古诗，理解诗意。

　　③不懂的地方和同学讨论、交流。

　　2．学生自学。

（四）理解古诗

　　1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

　　2．请学生用自己的话说说诗意。

　　明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。

　　3．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？

　　明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。

（五）有感情地朗诵《菊发》并背诵

　　带着对菊花赞赏的感情朗诵。

　　（六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解

（七）总结

（八）课堂练习

　　1．理解词语。

　　江畔： 蹊： 留连： 恰恰： 秋丛：

　　2．理解诗句的意思：

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

　　3．默写两首古诗。

（九）板书设计

　　5古诗两首

　　江畔独步寻花 菊花

　　杜甫 元稹

　　黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，

　　千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。

　　留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，

　　自在娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。