《落花生》的教案

时间:2021-08-31

关于《落花生》的教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的关于《落花生》的教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  第一课时:

  教学要求:

  1、阅读课文,了解课文主要内容,理清文章的叙述顺序,分清文章主次。

  2、学习课文生字新词。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  体会文章所表达的思想。

  教学难点:

  自读设问,讨论交流,读中悟理。

  教学流程:

  一、设疑导入

  1、读了课题,你想到了什么?

  2、同学们想了解的问题,也是作者大体的思路,老师用这样的思路引导大家:

  (1)花生为什么叫落花生?

  (2)课文的题目为什么不是花生,而一定是落花生?

  (3)课文围绕落花生讲了什么?

  (4)作者借花生想告诉我们什么?

  (5)在写作上我们应该学习什么?

  (读一篇课文从接触题目开始,就要一边读一边想,教给学生读题思文的方法,做到不盲目读书。)

  二、诱导初读

  1、范读:注意听清生字的读音。思考:课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

  2、自读:注意读准生字的读音,继续思考刚才的问题,同桌可以交流一下自己的意见。

  3、分段指名读课文,注意听清对字音读的是否准确。思考:种花生、收花生、议花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

  (诱导预读,理清文章的思路,弄清文章的主要内容,并初步分清文章的主次,为突出读写训练重点做好了铺垫,也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法:听读自读中,带着问题边读边想;一种学习方法:同学之间互相交流、互议、互补、互改。)

  三、引导细读

  1、指名读第一自然段。思考:第一自然段围绕花生讲了什么?

  2、自读第一自然段,继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读,可以一边读一边想,可以查字典,联系上下文,联系生活实际,也可以问同学,问老师,或小组同学交流交流。

  (这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位,增强了学生的主观能动性,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)

  3、课文通过8个字概括了种花生的过程,通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过,想想这是为什么呢?

  (不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为能力。)

  4、有感情地朗读课文第一自然段。

  四、课堂练习

  1、形近字组词。

  避()、墓()、辩()、浇()

  辟()、幕()、辨()、饶()

  譬()、慕()、辫()、烧()

  2、多音字组词。

  zhong、()、pian、()、san、()

  种、便、散

  zhong、()、bian、()、san、()

  第二课时:

  教学要求:

  1、读懂课文内容,体会文章所表达的思想,学习花生不求虚名,默默奉献的精神。

  2、分清文章的主次。

  3、分角色有感情一朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教学重点:

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  教学难点:

  对作者借描写花生的特点,赞美其所代表的默默奉献的精神,学生在理解上有一定难度。

  教学流程:

  一、复习导入

  1、课文按照什么顺序记叙的?

  2、哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?

  二、引导细读

  1、自读第二自然段,用你喜欢的方法读懂它。

  2、有感情地朗读第二自然。

  (把学习的时间,方法的选择交给学生,做到自主学习。)

  过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?

  三、指导议读

  1、自读第三自然段至最后,画出你认为含义深刻的句子,看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。

  2、四人一组讨论疑难,组长记下本组不能解决的问题。

  3、各小组长汇报各组的疑难,简单的问题当场解决,重点问题提出后,老师和同学们一起整理、归并。

  如:大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的.是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思?

  4、带着这些问题阅读课文,用自己喜欢的方法去解决,然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流,最后全班交流。

  5、分角色朗读。

  (1)自由练读,自由组合。

  (2)分角色朗读。

  (3)评读,品读。

  (4)赛读。

  (这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习,主动探索的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法,通过互相启发,共同探究,不仅让全体学生有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点,朗读形式也注意多样化。)

  6、小结。

  归纳本课的阅读方法,进行相关的写作指导。

  四、指导背诵

  1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?

  2、当堂背诵。

  (指导背诵,既达到了积累语言的目的,又落实了课后练习,减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。)

  五、实践活动

  请同学们阅读一体许地山的作品,并交流读书的感受。

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