尖尖的草帽四年级教案设计

时间:2021-08-31

尖尖的草帽四年级教案设计

  教材分析:

  《尖尖的草帽》是著名儿童文学作家金波先生写的一篇散文,作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物,充满了童真童趣,展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感。它篇幅虽长,却没有一处提到如何亲近自然、珍爱生命的句子,但透过文字,你却可以强烈地感受到一股对生命珍爱的浓浓之情,你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。童情,反映童心,童心悟出真谛,那份雅趣,那份天真,那份鲜活,让我们感受到这就是儿童的生活,从而唤起我们与自然亲近的渴望,对生命珍爱的美好的情感。

  教学目标:

  知识与技能:

  1. 会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。

  2. 正确认读十六个生字。

  3. 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  过程与方法:

  学生反复诵读,展开想象,来理解课文,体验情感。本课文质兼美,应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段,朗读可以帮助学生理解课文内容,朗读可以体会作者的情感,朗读可以进行思想教育。在熟读的`基础上指导背诵。

  情感、态度与价值观:

  激发学生热爱自然、热爱生命的美好情感。

  重难点分析:

  这篇课文由于段落多,句式长,所以将课文读流利,读出感情,并能背诵课文是本文的重点。

  通过句子感悟“我”情感的变化,是本文的难点。

  课前准备: 多媒体课件。

  教学过程与设计说明:

  教学过程 设计说明

  第一课时

  一、播放歌曲,激发兴趣。

  播放歌曲《小蜻蜓是益虫》。

  二、初读感悟,读中识字。

  (一)小蜻蜓是我们的好朋友,你看,它飞到我们的课文中了,快来读一读。注意看好阅读提示呀!

  课件出示阅读提示:在试读的过程中识字,正音,并把生字画出来,反复认读,把不懂的句子画下来,多读几遍。最后标出自然段。

  (二)交流学习情况:

  1. 指名读课文(引导学生互评、正音)。

  2. 课件出示生字词,认读。

  3. 再读课文,这次要让学生充分读,读充分,力求读的通畅,同桌两人还可以互相合作,练习朗读。在反复的读中感悟课文。

  三、细读体会,珍爱生命。

  (一)教师提问:“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的?在哪儿发现的?”引导学生抓住文中重点词句。

  (二)课件出示重点句:“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。

  教师调动学生已有的生活经验:“你见过小蜻蜓吗?在哪儿见过,它是什么样子的?”从而理解句意,体会小蜻蜓的可爱。

  (三)课件展示小蜻蜓图片,体会蜻蜓的可爱。然后,通过范读、自由读、指名读等形式的朗读,读出蜻蜓的可爱。

  (四)读第三至第八自然段。

  1. 课件出示第三自然段,结合“眯着眼睛看”体会,读出小男孩儿对蜻蜓喜爱的情感。

  2. 课件出示第四、第五自然段,指名读。

  结合“不怕我”、“追着我”、“好像还听到”、“猜想”等词,理解、体会小男孩儿对蜻蜓的喜爱。通过朗读表达出来。如果你是那个小男孩儿,你会怎样想呢?

  3. 读第六自然段。

  出示句子“我在草帽下微笑着。”“我等待着它落在我尖尖的草帽上。”

  结合课后练习第二题,通过读句子,再想想说说,然后看课件(出示插图)体会,最后有感情地朗读。从中体会小男孩儿内心深处对蜻蜓的喜欢。

  4. 读第七、第八自然段。

  通过提问式地读:小蜻蜓落下了吗?大家齐说。结果怎样?(生读)我又想什么?(生读)。大家说小男孩儿愿意让蜻蜓飞走吗?

  5. 此时此刻,你们想不想和小蜻蜓亲近亲近,那我们把它叫下来吧!让它飞下来,和我们玩一玩。配音乐《春野》,再次朗读课文。

  第二课时

  一、感情朗读课文,背诵课文。

  (一)配乐指名读全文。

  (二)边读边做动作。

  (三)学生自由背诵课文。

  (四)指名看插图,背诵课文。

  二、分析记忆字形,指导书写生字。

  (一)课件出示词语,用“闯关”的形式读生字词。

  (二)指导书写生字。

  1. 书写:练习难写的生字的笔画、笔顺。

  尖:上面为“小”字头,第一笔是“竖”。

  着:上半部为“羊”的变形,下半部为“目”。

  2. 全班交流怎样把字写好看。

  尖:上小下大。

  着:横画居多,长短横要搭配好。

  3. 学生在书上练习书写,教师巡视。

  4. 小组互评,自我修改,教师用星奖励写字美观的学生。

  三、布置作业。

  (一)你喜欢哪些小动物,想和它做朋友吗?请在你的小本本上贴上它的图片,再对它写几句话。

  (二)讲一个你和小动物之间发生的趣事。 播放歌曲,激发学生的学习热情。

  激起了孩子的阅读欲望后,顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文。

  留给学生自己锻炼、学习的机会,教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程。

  通过多种形式的朗读,激发学生的情感共鸣,培养学生热爱生命的美好情感。

  情因感而生,这种情感是自然而然的流露,再一步步由浅入深的朗读过程中,学生的心与文中的“我”越来越贴近,直至完全相融,此刻的学生已经不是在读,而是在用整个心灵去感受,去表达,最大程度的感受读书的快乐,享受语文的快乐。

  复习巩固,练习背诵。

  采用闯关的形式读词语,激发兴趣。

  把语文学习引向生活。

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