《螳螂捕蝉》教案

时间:2021-08-31

《螳螂捕蝉》教案

  【教材简介】:

  苏教版小学语文六年级下册的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事,讲的是春秋战国时期,吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际,一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王,使他打消了攻打楚国的念头。从而揭示了一个深刻的道理——不能只看眼前的利益,而不顾身后隐伏的祸患,考虑问题要全面,做事要周全。

  【目标预设】:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,学习少年的勇敢精神和机智品质,并懂得“不能只看眼前的利益,而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

  3、表演课文中的寓言故事。

  【重点难点】:

  1、理解课文内容,学习少年的勇敢精神和机智品质,并懂得“不能只看眼前的利益,而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

  2、理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。

  【设计理念】:

  深入钻研教材,根据教材的重点、难点以及学生的实际情况,确立教学目标,精心设计教案,重组课文,落实重点,并围绕教学设计展开教学活动。重在发展学生语言,注重培养创造能力,训练学生思维,充分体现学生是学习的主人。课后,对课堂教学过程做好合理、有效的反思,从而有效改进自身的教学,提高教学能力。

  【设计思路】:

  由成语交流引入对课文的学习,继而从讲故事入手,让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。重点引导学生品“劝”,感悟人物形象,通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读,体会少年的聪明,学习通过委婉的方式阐述自己的观点。在把握人物的基础上进一步的提升,指导学生表演故事,提高能力落实运用。

  【教学过程】:

  一、 说成语,导入学习

  1、师:同学们,学习到现在,我们已经积累了不少的成语,能说说吗?

  2、学生交流

  3、师:在这些成语中,有哪些是来自寓言故事的成语呢?

  4、指名回答

  5、师:今天,我们一起学习一则寓言故事,题目是(师板书课题:螳螂捕蝉。学生齐读课题。)

  二、 品读“劝”,感悟人物

  (一)学习大臣的“劝”

  1、指名朗读第一自然段

  2、师:吴王准备出兵攻打楚国,一些大臣们却反对,这是为什么?

  (“大臣们认为,攻打楚国虽然……但如果……)

  追问:那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢?(“攻打楚国……取胜的希望很大。)

  3、师:比较一下,你赞同谁的意见?为什么?(大臣们,他们考虑比较周全。)

  4、师:是啊,但是面对大臣们的反对,吴王怎样?

  (“可是吴王固执……谁敢来……处死他!”)

  5、指导读好吴王的话:指名读——齐读

  追问:从中你体会到了什么?

  指名答:吴王主观、专横、固执、甚至有点凶狠残暴。

  6、有感情地朗读第一自然段

  (二)学习故事,品读“劝”

  1、轻声读课文2-12自然段,试着用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。

  (1)同桌互说

  (2)指名说说,师相机板书:蝉——螳螂——黄雀——少年

  2、讨论:这位少年仅仅要为吴王讲这个故事吗?你能从哪些地方找到理由?

  (1)“有一位侍奉吴王的少年,听了……想去劝说吴王。”“可是,……怎么办呢?”

  (2)“……转来转去。露水沾湿了……,……毫不介意。……一连转了三个早晨。”

  提问:从这段话中,你体会到了什么?

  (少年冒死巧谏吴王的决心、勇气和智谋,他非常爱国。)

  (3)“少年终于被吴王发现了”

  提问:从这句话中你们体会到了什么?

  (表现了少年的欣喜激动之情,表现了机会的来之不易。)

  (4)“我在打鸟”(表现了少年的机智)

  “吴王来了兴趣”(说明少年的话起了作用,显示了他的机智。)

  3、师:少年的故事讲得怎样?(形象生动,鲜活有趣。)抓住各种人物的动作来体会。

  师:少年的故事讲得绘声绘色,吴王听了仿佛真看到了这一有趣的景象,这足以证明这少年非常机智。

  4、师:那么少年讲这个故事的目的到底是什么?(劝说吴王取消攻打出国的念头。)

  追问:他的理由是什么?(“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心……隐伏着祸患呢!”)

  师:对,这既是少年告诉吴王不要轻易攻打出国的理由,也是这则寓言故事告诉我们的道理,是文章的中心。(板书:只顾眼前利益,不顾身后隐患。)

  学生齐读这句句子

  5、师:听了少年的一番话,吴王有什么反应?(“……恍然大悟,连声说……取消了……念头。”)

  (1) 理解:恍然大悟

  (2) 问:吴王从少年的话中悟到了什么?

  (吴王受到了少年的启发,明白了他攻打楚国的想法,也好比这蝉、螳螂、黄雀,只顾了眼前的利益,却没考虑到身后的隐患。)

  (3)吴王眼前的利益是什么?(攻打楚国取胜的希望很大)

  吴王身后的隐患是什么?(其他诸侯国乘虚而入)

  (4)纵观全文,哪两句话前后照应?

  (“大臣们以为……”和“蝉、螳螂、黄雀,它们……”)

  6、分角色朗读全文

  (三)比较“劝”,感悟人物

  1、教师引导: 大臣们劝说吴王是因为——(生答),少年也劝说吴王是因为——(生答),他们都是为了——(生答:国家),他们都有一颗——。

  2、问:都是劝,可结果为什么不一样呢?

  3、相互交流自己的'看法。 学生思考

  (指名答:少年通过讲故事,让吴王自己明白其中的道理。)

  4、师:少年表面上是讲故事,实际上是——

  (指名答:暗劝吴王不要攻打楚国。 暗示攻打楚国隐伏的祸患。)

  5、师:所以,少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的动是“直劝”、“力劝”的话,少年的劝称得上是—— (指名答:智劝、巧劝。)

  6、师:一个好主意要想成功,还得选择一个适当的环境、恰当的时机,这就是计谋。从少年的勇敢和智劝,可以看出他是一个怎样的人?

  (指名答:足智多谋、有勇有谋、有胆有识、胆识过人、机智勇敢)

  三、表演故事,深入体会

  1、师:现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来,有兴趣吗?

  先请同学们两人一组,一人演少年,一人演吴王,练台词

  (强调:在练台词的时候,可以设计一下人物的表情、语言和动作。)

  2、一组同学表演,其余学生做导演,策划一下在适当之处加入人物的表情、动作、语言等。

  3、指名一组表演,适当点评。

  四、总结课文,升华情感

  1、学习了课文,你有什么收获?(学生畅谈)

  2、学了课文,你想到了哪些词句?

  人无远虑,必有近忧。

  思前想后、瞻前顾后、深思熟虑、深谋远虑……

  五、布置作业

  1、 课后第3题

  (1)处死:“死”与“生”相对,表示失去生命。

  (2)死命令:“死”表示不可更改。

  2、 课后第4题

  因为吴王从少年的话中受到了启发,想起了大臣们的分析,他明白了自己想要攻打楚国的这一做法,就好比蝉、螳螂、黄雀,只顾眼前的利益,却没考虑到身后所隐伏的隐患,即其他诸侯国乘虚而入,所以,他打消了攻打楚国的念头。

  3、 补充

  (1)积累:人无远虑,必有近忧。

  思前想后、瞻前顾后、深思熟虑、深谋远虑

  (2)联系实际,说说对“蝉、螳螂、黄雀,他们都一心想得到……隐伏着祸患呢!”的理解。

  (例:贪玩图一时快乐而不做作业,结果考试考不出,老师批评,父母责骂,升学成问题……)

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