课文生命教案编排

时间:2021-08-31

课文生命教案编排

  教学课时:2课时

  教学准备:

  1.多媒体课件。

  2.要求学生预习生字词,争取把课文读正确、读通顺;每人搜集一两条有关生命的名言。

  教学目标:

  1.认识5个生字,会写8个生字。正确读写动弹、欲望、糟蹋、珍惜等词语。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  4.引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。

  5.拓展阅读《生命的壮歌》,把学了《生命 生命》后的感受写下来。

  教学重点、难点:

  抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义,引导学生思考人生、感悟生命的意义。

  教学准备:

  1.按教学重点制作多媒体课件。

  2.布置学生预习生字词,争取把课文读正确、读通顺;每人搜集一两条有关生命的名言。

  第一课时

  教学要点:

  1.正确认读动弹、欲望、糟蹋等词语。有感情地朗读课文。

  2.引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。

  3.通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  教学设计:

  一、揭题导入,走进课文

  1.引用杏林子的一句话,引入课文的学习。

  2.板书课题,齐读课题。

  二、字词切入,整体感知

  1、指名领读词语,正音,齐读。

  2、出示读书要求:轻声自由读课文,边读边划出以上词语,注意把字音读准,句子读通;想一想,用以上词语中的一个或几个概括说说文章讲了几件事例。

  三、导读品悟,感悟生命

  ▲默读课文,划出自己感悟最深的句子,想一想,三件事分别带给作者,也带给你对生命的思考是什么?

  (一)感悟事例1

  1.重点品读但它挣扎着我忍不住放了它!

  引导学生抓住重点词极力、挣扎等词语,体会飞蛾强烈的求生欲望,通过激情导读表达自己的理解。

  2.角色体验

  (1)如果你是那只飞蛾,你会在心里说什么来鼓舞自己呢?从而深化理解,感情朗读。

  (2)如果你是杏林子,看到这小小的飞蛾你又会怎么想?从而表达对生命的思考。

  3、带着理解再读课题。

  (二)感悟事例2

  1.重点品读那小小的种子里仅仅只活了几天。

  引导学生通过重读词语的不同,读出不同的理解,在学生个性化的朗读中,交流感悟,体会砖缝中的香瓜子顽强的生命。

  2.引读激情:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!

  3.带着理解再读课题,感叹生命的顽强。

  (三)感悟事例3

  1.师范读第五段,学生静听默想,这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。

  2.交流感悟,相机理解糟蹋,联系生活说说哪些做法是糟蹋生命的表现。

  3.借助课件,简介杏林子,了解这位身残志坚的人,激发情感,深化理解。

  4.引读第五段。

  四、提炼升华,真情抒怀

  (一)默读第五段,引导学生联系上下文或生活实际交流如何好好使用生命,并感情朗读。

  (二)齐读第一段,带着对生命的思考,用简短的一句话写出对生命的感悟。

  (三)总结课文,齐读课题。

  第二课时

  教学要点:

  1.书写生字词,背诵课文。

  2.拓展阅读《生命的壮歌》,把学了《生命 生命》后的感受写下来。

  教学设计:

  一、朗读课文,指导背诵课文。

  二、复习生字,指导写法

  (一)学习生字,交流识字方法。

  (二)分析字形,指导学生写字。

  三、拓展阅读《生命的壮歌》,把学了《生命 生命》后的感受写下来。

  课文

  《生命 生命》课堂实录

  师:一条丑陋的毛虫可能蜕变成一只美丽的蝴蝶,这是生命创造的奇迹。这是台湾作家写的一篇文章。

  板书课题:生命生命

  出示生字词,点学生读。

  纠正动弹的读音。

  师:弹在这里读轻声。

  师:糟蹋的蹋在这里读轻声。

  师:读字词要像他们读得字正腔圆。一齐读。

  出示自读要求:

  1、轻声自由读课文,边读边划出以上词语,注意把字音读准,把句子读通顺。

  2、想一想,用以上词语中的一个或几个概括说说文章写了哪几件事。

  学生自由读课文。

  师:能不能用以上词语说说文章写了哪几件事情?

  生:

  师:你说的很清楚,要是再概括一下就好了。

  生:第二件事是

  师:你说得真好,第三件呢?

  生:第三件事是

  师:你也说得很好。下面请大家默读这三件事,画出自己感悟最深的句子,想一想,三件事分别带给作者也带给你对生命的思考是什么?

  师:谁来读读你画的句子。

  生:但它挣扎着那样鲜明

  师:我们一起来读读这句话。你抓住了哪个词?

  生:因为它使作者感到了震惊。

  生:极力,我感到它对生命的渴望。

  师:听我读读

  点生读

  师:孩子,你读出了飞蛾强烈的求生欲望。我们一起读。

  师:还抓住哪个词?

  生:跃动,它想留住自己的生命。

  师:那是想留住生命的跃动。你来读一读。

  生读

  师:我们一起来读读这句话,读时要感觉自己的手中有一只飞蛾。

  学生齐读

  师:飞蛾的生命只有九天,如果你是那只小小飞蛾,你会怎么想?

  生:我会让自己的生命活得有意义。

  生:不如放了我吧,让我这九天活得更有生命力更有意义吧。

  师:生命再难也要好好活,那是生命的意义。

  生齐读第二自然段。

  师:为了生命,飞蛾极力鼓动双翅,如果你是杏林子,你会怎么想?

  生:如果我是杏林子,我会想放了它吧。

  师:让我们带着敬畏带着尊敬再来读课题。

  点生读第三自然段

  师:你读出了香瓜子与众不同的`生命力量。

  师:其实同样一句话,只要重读不同的词语,就可以读出不一样的语气。

  师:再读第三自然段,还可以怎样读?

  学生读第三自然段

  点生读

  师:你想抓住哪个词?

  生:抓住生命力这个词。

  师:这是怎样的生命力?

  生:那是很强的生命力,因为它竟然可以冲破坚硬的外壳。

  点生读

  师:我听出你把坚硬读得很重。

  生:因为那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊。

  师:我送你一个词,顽强,把它写在黑板上。

  点生读

  师:同样的一句话我们可以读出不同的语气,但相同的是我们感受到了香瓜子那顽强的生命力。我们再读一遍。

  师:听你们读了我也想读了,那请你们静静地听默默地想,这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考?

  生:我觉得这句话能带给我思考,比如说我可以好好学习。

  生:我感受到生命是很短暂的,一定要好好活,不能白白糟蹋。

  师:对自己负责,把这个词写上去。

  生:我的感受是沉稳的心跳给了杏林子启示,要好好活。

  师:我们来看看杏林子,她的脸上充满了阳光,她在轮椅上几十年,看看她的手(已经畸形了),她后来成为台湾著名的作家。

  生:我觉得杏林子很顽强乐观。

  生:我觉得杏林子珍惜生命。

  出示一段话,学生读虽然生命短暂更加光彩有力。

  师:那怎样才能珍惜生命不浪费生命?

  生:活得有力。

  师:把这句话写在黑板上。

  生:我看了一篇文章,给了我很深的震撼,

  生:虽然自己得了重病,但是不抛弃不放弃。

  师:把它写在黑板上。

  生:我觉得我们应该好好读书。

  师:多么实际的一句话。

  生:残奥会上那些运动员为国家争得了很多金牌。

  师:他们活得很精彩,你联系实际说很好。

  再读刚才那段话。

  师:不错,让我们拿起书再来读课文第一段。

  师:生命到底是怎样的呢?拿起笔,用一句话写下你对生命的感悟。

  发现学生有个地方写错了,及时指出来。

  师:我有个建议,用一句话说说自己的感悟。

  生:只要你活着,就一定要珍惜自己的生命,做出对大家有益的事情。

  生:生命是有限的,我想到一句格言:我们只有献出生命,才能得到生命。

  师:生命的短暂使我更加努力,让我活得更美好。你别浪费时间,时间是组成生命的材料。

  总结:从现在起我们就要珍惜时间,利用好每一分钟,不让时间随便地溜走。

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