机械钟摆教案设计

时间:2021-08-31

机械钟摆教案设计

  教学目标:

  科学概念:同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的;根据单摆的等时性,人么制成了摆钟,使时间的计量误差更小。

  过程与方法:重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数;动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

  情感、态度、价值观:进一步理解重复进行实验的价值;感受探究计时工具的快乐。

  教学重难点:

  重点:动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

  难点:通过观测理解摆的等时性。

  教学准备:摆钟一个、学生自带计时表(小组)、PVC架、棉线、钩码、铁夹等。

  教学过程:

  一、引入:

  1、前几节课我们认识了哪几种古老的计时方法?(太阳钟、水钟等。)还有很多类似的计时方法,如:一柱香、一个沙漏等等。虽然像日晷、水钟以及燃油灯钟、沙漏等一些简易的时钟,已经可以让我们知道大概的时间,但是人们总希望有更精确的时钟,摆钟的出现大大提高了时钟的.精确度。(板书课题:机械摆钟)

  2、以摆作为振动系统的钟称为摆钟。通常都有报时功能,所以又称为自鸣钟。1582~1583年,意大利物理学家和天文学家伽利略发现了摆的等时性。1656~1657年,荷兰物理学家和天文学家惠更斯利用摆的等时性原理发明了摆钟。后经不断改进,沿用至今。请同学们快速阅读课本P68资料库中《教堂里的“摆”》,简要说明伽利略是怎样发现摆的规律的?

  二、观察钟摆:

  1、(出示摆钟)摆钟计时为什么可以这么精确呢?

  观察讨论:摆钟是怎样来计量时间的?

  2、用秒表测一测:钟摆摆动怎样算一次?摆钟的摆每分钟摆动几次?

  3、集体测量一次后反馈,问:钟摆每分钟摆动的次数相同吗?

  4、讨论:课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢?

  三、观察我们的钟摆:

  1、我也做了一个单摆(出示单摆),介绍摆各部分的名称。认识摆线、摆锤。它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢?

  2、学生猜测后,师带领学生集体测量三次。

  3、是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢?老师给你提供PVC架、棉线、钩码,你能做一个摆吗?

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