《思想文化》教案内容

时间:2021-08-31

《思想文化》教案内容

  课程标准 :

  知道《资治通鉴》的作者和体例。了解佛教传入和道教兴起的主要史实。

  [ 教学目标 ]

  1、知识识记:

  (1)司马光和《资治通鉴》

  (2)佛教的传播及主要教义

  (3)道教的兴盛及主要教义

  2、能力培养:

  (1)通过对佛教、道教在中国传统文化中深远影响的分析,培养学生多角度分析问题的能力。

  (2)通过对佛教与道教的同异比较,培养学生概括比较的能力。

  3、情感教育与价值观:

  (1)佛教的传播与道教的兴盛,一方面适应了统治阶层的需要,另一方面对中国的传统文化产生了深远的影响。对宗教总是要全面辩证地分析。

  (2)史学是中国传统文化的.重要组成部分,读史不仅使人明了历史兴替,而且使人提高文化素养,我们要正确看待传统文化遗产。

  [ 教学要点 ]

  1、重点:《资治通鉴》的内容、体例及史学价值;

  佛教、道教的主要内容。

  2、难点:佛教、道教的主要内容;

  对佛教、道教的分析、评价。

  [ 教具]

  课本插图、教学软件、拂尘、教学课件

  [ 教学方法 ]

  比较教学法 分组讨论法 问题探究法 讲授法

  [ 教学设计 ]

  1、导课:复习提问已学过的《史记》的有关内容,由此导入新课。

  2、司马光和《资治通鉴》

  投影“司马光图像”和“《资治通鉴》书影”

  让学生读书、分组讨论,提出问题,然后师生共同解答。这样可让学生融入课堂,发挥主体地位,活跃课堂气氛,避免了枯燥乏味,充分调动学生的积极性。

  学生能提出的问题可有:

  (1)《资治通鉴》是怎样写成的?

  (2)《资治通鉴》记载了什么内容?

  (3)《资治通鉴》是什么体裁?有何史学地位?

  (4)什么是编年体?

  (5)司马光为何能写出《资治通鉴》?等等。

  可以让一组的同学提出问题,其他组同学回答,教师小结并解释书名的含义。

  解答问题后,师结合课本《司马光手迹》图,提出问题:“我们应学习司马光的什么精神?结合自己的学习,你从中受到哪些启示?”以此对学生进行创新精神和一丝不苟的学习态度的培养。

  师小结,《资治通鉴》被视为与《史记》并列的史学名著。指导学生列出表格比较《史记》与《资治通鉴》。(书名、作者、成书时期、体例、叙史范围、史学地位)

  提问:同学们知道哪几种宗教?家喻户晓的是什么?(佛教)

  学生回答后导入下一目题:

  3、佛教的中国化

  因为宗教较抽象,可从学生身边熟悉的事物入手,借用表演来提高学生的学习兴趣。

  (1)投影《少林寺》图,让同学们说出知道的佛教建筑和石窟。

  (2)请一位同学用一个形体动作让别人知道你是佛家弟子。

  (3)通过以上两题让学生觉得“原来宗教就在我身边,肯定能学好”,激发起学生的学习积极性后,教师分析讲解佛教的教义和“佛教传入中国后为什么能不断发展?”(佛教的中国化;教义的吸引力;统治者的支持。)。

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