小学语文触摸春天优秀教案设计

时间:2021-08-31

小学语文触摸春天优秀教案设计

  教学目标:

  1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。

  4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。

  教学重难点:理解含义深刻的句子,体会安静对生活的热爱。

  预习导航

  1.我要把这些词语读熟写会

  浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩

  2.我要想办法弄懂这些词语的意思

  流连、磕磕绊绊、流畅、灵性、悄然、张望、弧线

  3、课文讲了一件什么事?我能用简练的话写一写。

  4、你认为安静是个什么样的人?找到让你感动的句子,多读几遍。

  教学过程:

  一、 激情导入,感受春天

  1.(师板书“春天”)看到这两个字,你想到了什么?

  2.师生谈话

  同学们眼中的春天真是多姿多彩,做为一个正常人,我们可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心来感受春天的美好。那么,一个双目失明的人,她用什么来感受春天?在她的心目中,春天又是怎样的呢?这节课,就让我们跟随一个盲女孩的触摸,一起去感受她心中的春天。

  3.三读课题

  来,试着读读课题(一读课题)

  轻轻地触摸(再读课题)

  用心地触摸(三读课题)

  二、检查预习,整体感知

  1、小组交流汇总:

  师:课前我们已经预习了课文,请同学们拿出预习导航学习单,进行小组合作交流。(示小组合作交流学习单)

  预习导航

  1.我要把这些词语读熟写会

  浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩

  2.我要想办法弄懂这些词语的意思

  流连、磕磕绊绊、流畅、灵性、悄然、张望、弧线

  3、课文讲了一件什么事?我能用简练的话写一写。

  4、你认为安静是个什么样的人?找到让你感动的句子,多读几遍。

  小组合作交流学习单

  1、对子同学相互批改抄写的新词,自己订正。

  2、交流一下你理解的.词语。

  3、记录你们小组认为难读、难写的生字,说说读和写的时候要注意什么,准备全班交流。

  容易出错的生字:

  4、互相说说,课文写了一件什么事?(整理后记在下面)

  2、全班交流

  (1)可能出现的难读难写的生字新词及处理:

  A对“悄然“的处理

  ①“悄”字是多音字,在这里读三声,大家一起读读。

  ②找到这个词所在的句子了吗?请你来读读。

  ③联系句子,你认为“悄然“是什么意思?(悄悄的,安静的,寂然无声的样子)理解了悄然的意思,你再读读这个词。触摸春天优质课教案设计

  ④把悄然放到句子里读读。

  B对“弧线“的处理

  ①抽生读

  ②纠正读音,齐读

  C指导书写“瞬”、“梭”

  ①学生交流写这两个字容易出现的问题

  ②动画出示“瞬”字笔顺分解

  ③学生练习书写

  ④出示学生的书写,评价指导,重点指导“梭”字:左右结构的字,要注意左窄右宽。

  (2)感知课文大意

  1.根据学生交流,总结概括文章大意的方法:用简短的话说清楚谁(人物)、做了一件什么事(事件)、结果怎样(结果)。

  2.教师引导:同学们有没有捉蝴蝶的经历?感觉怎么样?那的确是一件相当难的事,那么对于一个双目失明的人来说呢?(简直就是不可能的)

  把不可能的事做成,就是――奇迹(板书:奇迹)

  ①请同学们快速浏览课文,找到安静创造的奇迹,用笔划出来。谁给大家读一读。

  (出示句子)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!

  对句子的处理:

  一个双目失明的人拢住了蝴蝶,这让人觉得不可思议。你也来读读,看句子中还有哪个词也表达了这个意思?(竟然)

  ②指导朗读,评价,引导学生通过想像、标点符号、体会人物心情的方法读出真情实感。

  三、 合作学习,品读感悟

  安静为什么能创造这样一个奇迹呢?请同学们默读课文二三自然段,认真思考阅读提示中的问题,划出相关的句子,然后在小组里交流。

  (示阅读提示)

  阅读提示:

  1、默读课文,找出奇迹发生前后安静做了哪些事?用直线划出相关的句子。

  2、读读这些句子,圈出安静的动作,用心品味作者是如何描写这些动作的。

  3、试着读出你的感受。

  1.自主学习,小组交流

  2.全班交流,研读体会

  活动一:全班交流,品读词句

  根据学生交流,对相关句子做如下处理:

  A.安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。

  (1)你是怎样理解“流畅”这个词的?

  (2)见过盲人走路吗?用这句话中的哪个词来形容最为贴切?(磕磕绊绊)

  可安静却能在花丛中走得没有一点儿磕磕绊绊,这对于一个双目失明的人来说,同样是一个――奇迹。

  (3)你能流畅地读读这句话吗?你能读得更流畅吗?

  (4)安静为什么会走得这么流畅呢?

  示句子:这个小女孩,整天在花香中流连。

  (1)说说你对这句话的理解(整天,就是从早到晚)

  (2)再读读这句话,你还可以感受到什么呢?你是从哪个词感受到的?

  (3)试着读出安静对春天的喜爱(读出熟悉,读出喜爱)

  (4)能让安静整天流连在这里,这是一个怎样的春天?(美丽、芬芳)

  (5)读读这个美丽芬芳的春天。(一读课题)

  B.她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  (1)齐读,这句话中写了安静的哪几个动作?(伸出、伸向)

  (2)极其准确是什么意思?(就是非常准确,十分准确)

  (3)如果把“极其准确地”“慢慢地”去掉,在表达上有什么不同?

  (体会作者用词的准确性)

  (4)带着理解朗读。

  活动二:回顾整理,感悟体会

  作者说,是安静神奇的灵性拢住了蝴蝶。这神奇的灵性指的是什么呢?让我们回过头来,再来看看奇迹发生之前,作者对安静的这两个动作描写。

  (出示第三段)

  (1)从这些动作中,你能够感受到她是个盲童吗?这些熟练动作的背后是什么?

  教师引导:当她第一次来到这片绿地的时候,可能……可能……,她要走得很流畅,就要――(无数次跌倒)、就要(无数次受伤)……

  当她第一次把手伸向月季花的时候,可能……可能……她要达到极其准确就要――(无数次失败)、就要(无数次尝试)……

  (2)是什么吸引安静,让她不怕跌倒,不怕受伤,不怕失败?(热爱春天、热爱生活)

  其实,这种对春天,对生活的热爱,就是作者所说的“神奇的灵性”。

  (3)此时此刻,你就是安静,请闭上眼睛,用心

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