马说最新优秀课件

时间:2021-08-31

马说最新优秀课件

  关于马说优秀课件大家了解过多少呢?可能很多人都不是很清楚,下面就是小编分享的马说优秀课件范文 ,一起来看一下吧。

  知识与能力:

  1.掌握文章中的一些重点词语的含义,积累一些文言知识。

  2.结合课后注释,疏通文章意思,逐步提高文言文的朗读和疏通能力。

  过程与方法:

  1.通过不同形式的朗读,理解短文所阐明的深刻道理。

  2.通过合作探究的学习方式,引导学生体会文章语言的精妙。

  情感态度与价值观:

  注重对学生的情感熏陶,让学生认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸,引导学生认识到在今天的优越条件下,要努力使自己成为实现四化的有用之才。

  理解课文内容,加强文言词语的积累和运用,提高学生自主阅读的能力。

  1.体会作者在文章的字里行间所渗透的情感。

  2.了解托物寓意、以事喻理的写作方法。

  二课时

  一、导入

  伯乐相马的故事古已有之,本文作者韩愈借千里马的不幸遭遇发出不平之音,激起了古今许多有才之士的共鸣。下面就让我们一起走进课文,去看看作者是怎样“说马”的吧。

  二、朗读课文,整体感知

  1.学生自由读课文,扫清字词障碍。

  2.教师范读,学生正音,划出朗读节奏。

  3.学生齐读,教师及时纠错。

  4.学生自由朗读,了解课文内容,翻译全文。

  (1)补充注释

  祗辱于奴隶人之手 辱,受屈辱。

  不以千里称也 称,(著称)称号。

  是马也 是,这样,这种

  力不足 力,力气;足,足够。

  虽有名马 虽,即使

  虽有千里之能 虽,虽然。

  才美不外见 才,才能;美,美好的素质。

  且欲与常马等不可得 等,等同;可,能够;得,办到。

  安求其能千里也 安,怎么;求,要求。

  鸣之而不能通其意 通,通晓,明白,懂得。

  (2)一词多义

  ②代词,他(她、它)的,他(她、它)们的,他、她、它(们);其中的;表指示,“那”或“那些”。

  ③连词,表假设,“如果”;表选择,“或者”“还是”,表让步,“尚且”。 ④助词,在句中,无实义,起调整音节的作用。

  (3)词类活用

  ①祗辱于奴隶人之手 形容词作动词,辱没、受辱。

  ②一食或尽粟一石 形容词作动词,吃尽。

  ③食马者不知其能千里而食也 数量词作动词,行千里。

  ④策之不以其道 名词作动词,鞭策、驱使。

  ⑤食之不能尽其材 形容词的使动用法,使……用尽,竭尽。

  (4)倒装句

  ①马之千里者 “千里”是中心词“马”的后置定语。

  ②祗辱于奴隶人之手 介词结构后置。“于”相当于“在”。

  指定学生翻译课文,师生共同点评后,学生自由朗读课文和译文。

  一、文本探究

  朗读课文,理解课文内容,思考讨论:

  1.课文第一段主要写什么?

  明确:说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。

  2.文章首句是发人深省的警句,是感慨万千的名言。那么,你们说说到底是先有伯乐,还是先有千里马?作者为什么要这样说?

  明确:应该是先有千里马,后有伯乐。因为存在决定意识,伯乐善相马的知识和经验,必须从社会上(或自然界)存在着的大量的千里马身上取得,然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了,所以作者要这样说。强调伯乐能识马,如果不被伯乐识别,千里马就会被埋没。

  3.课文第二段说明了什么?

  明确:分析千里马被埋没的原因,进一步说明,千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。

  4.第三段中连用三个“不”字,将“食马者”的平庸刻画得入木三分,这是一种什么表现手法?句中三个“之”字的'用法是否一致?

  明确:排比的修辞手法,刻画“食马者”的浅薄愚妄。三个“之”字用法不同。 5.总结全文:本文通篇不离马,难道仅仅只是写千里马吗?

  明确:《马说》通篇用的是托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才,重用人才,使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者埋没、摧残人才,进行了讽刺针砭和控诉。

  二、全体学生齐读课文

  三、拓展延伸

  如果你是一匹“千里马”,在今天的社会中你会把“世有伯乐,然后有千里马”的名言作为自甘沉沦,一味埋怨环境的挡箭牌吗?(作者看来,伯乐更重要,因为先有伯乐,然后有千里马)

  不能,尽管人才需要别人赏识,需要有机会施展自己的本领,但作为千里马的人才应该主动创造环境,要给点阳光就灿烂,没有阳光也要自己发光。相信只要是金子,总会闪光的。

  如果未被发现怎么办?

  毛遂自荐的方式。把自己的才华积极主动呈现出来。可以暂当卧龙,等待机遇一举成名;“树挪死,人挪活”,换个环境,打造新局面吧。

  四、辩论赛

  难道作者一定是对的吗?千里马一定是被饲马者埋没的吗?他自己难道没有责任吗? 1.我觉得千里马自己也是有责任的。你虽有千里马的才能,但是别人不把你当千里马看,是因为平时你不能够引起别人的注意,你应该向那些人展示你的才能,引起他们的注意,从而得到他们的赏识。

  2.我觉得千里马的出现一直都是很被动的状态。它应该去主动地表现自己,突出自己的技能,才能够令人赏识。我们在社会上也要注意这一点!要想成为千里马,除了环境,还有自身的因素,客、主因素共同作用,我们才能脱颖而出。

  3.作者所表达的思想感情也是有一定局限性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望寄托在封建统治者身上。暴露了他作为地主阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从“奴隶人”的称呼上就可以看出。

  教学反思

  这一课,我觉得重在调动学生的内心情感,体会作者的思想感情并由此感觉到现在学习生活的幸福和优越,从而激发学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生学习劲头很大,气氛很好。拓展延伸一块将课本上的知识与当今现实社会联系起来,凸显了学以致用的教学理念。同时,有助于开启学生的思维大门。有的同学提出的问题

  是出乎意料的,超出了教学设计的范围,说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围,教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间,给予鼓励引导,提供同学们畅所欲言的机会。所以,我在课堂结束前安排了一场辩论赛,既加

  深了学生对课文的理解,又把整节课的气氛推向了高潮,使学生体会到了学习的乐趣。

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