《四边形的认识》课件

时间:2021-08-31

《四边形的认识》课件

  导语:本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的,也是以后进一步学习其它图形的基础。以下是《四边形的认识》课件!仅供参考!

  《四边形的认识》课件

  教学目标:

  1、观感知四边形,能区分和辨认四边形,了解四边形的特征。

  2、通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动,培养学生观察比较和概括抽象的能力。

  3、通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,让学生感受数学的奥秘。

  教学重点:认识四边形的特点。

  教学难点:把四边形进行分类。

  分层目标  上限:正确认识四边形,并能分析比较给一般四边形进行简单分类

  下限:能认识图中与生活中的四边形,并能创造一个四边形。

  课前准备:找一找、认一认生活中的四边形

  教具:一块钉板、毛线

  [后悔不已,什么工具都没让学生带。2块钉板在储藏室好好翻了一阵,厚厚的灰尘,我擦拭了许久,让学生准备太麻烦。得好好思考用什么活动可以巩固学生对四边形的认识]

  教学流程:

  1、通过找一找、认一认“四边形”,你有什么收获?

  课前思考:学生对平面图形与立体图形的认识不太清晰,而且在举例的时候不能把句子讲好:如课桌是四边形。教师需要引导学生完整清晰地表述,对“四边形”这个平面图形有一个比较准确的认识。

  课堂实施:举例中出现的物体表面都是正方形和长方形。课堂中,生1:我有不同意见。黑板的表面是长方形,不是四边形。看来部分学生对四边形的认识还是存在困惑的。师:呵呵,四边形是一个非常庞大的家族,其中就有叫正方形和长方形的一份子。

  2、同学们在生活中找了这么多表面是四边形的物体,现在能把心中的四边形画下来吗?建议借助桌上的工具或直尺

  课前思考:一部分学生可能直接手绘,必须培养学生用直尺画“四边形”的习惯,加强建立四边形边是“直”的特点。学具准备的'不充分,平时我都会建议学生用身边的尺子来画直线--如数学课本。

  课堂实施:可喜多数学生在教师的引导下都用用直尺来画。哈哈,个别学生的忽视,早就成了我眼中的“猎物”了,可叹的是学生的四边形画得大同小异。为我寻找作品增加了难度。

  3、展示 “四边形”--反馈交流

  你认同他的“四边形”吗?

  从学生作品中收集几个“代表”的四边形进行判断。

  全班交流反馈

  课前思考:大部分学生可能会出现长方形或正方形,我该如何引导学生去创造更多赋予变化的“四边形”?

  课堂实施:因为提出了要求,学生画长方形和正方形的是减少了,但是几乎都是水平的,无疑又进入另一个胡同。我寻找的“四边形”有手绘的,不封闭的,其他都是中归中矩的四边形了。

  放大了手绘的作品,让学生观察,学生很容易就判断出线不直,排除!不封闭的也放大了,也逃不过学生的双眼,引导出四边形必须要围上,是一个封闭的平面图形。

  4、初步认识四边形的特点

  现在请你结合刚才说的和画的,你认为什么样的图形才是四边形?

  板书四边形的特点:  四条直边、四个角

  [课前思考:什么是边?难道有不直的边吗?不过为了强调可以把直的在“边”的边写上“直的”以示提醒。]

  课堂实施:在排除和判断后,四边形的基本特点学生还是容易掌握的。同时还指出四个顶点等。一个学生指出要四个直角,马上被否定了。让学生说出四个直角的四边形和哪些?

  5、围一围

  用老师准备的各色毛线,在钉板上围一围。

  先闭上眼睛想一想,你要围出什么样的四边形?

  课前思考:学具的限制,课堂上不能让每个学生围一围。但是通过准备各种颜色的毛线,鼓励部分学生在钉板上围出各异的四边形并展示,突破一般学生的思维局限。

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