《坐立走有精神》的教学教案

时间:2021-08-31

关于《坐立走有精神》的教学教案

  《坐立走有精神》教学设计

  (一)教材简介:

  《坐立走,有精神》是义务教育课程标准实验教科书品德与生活(教科版)第三册第二单元的内容。本单元以“让我的身体更棒”为主题,试图通过“坐立走,有精神”“爱清洁,讲卫生”和“伸伸腿,弯弯腰”三个活动主题,旨在从不同的方面培养孩子文明健康的精神风貌。主题一:坐立走,有精神。通过活动培养学生珍爱生命,蓬勃向上的情感和态度,在坐,立,走时能表现良好的精神风貌与气质。

  (二)活动目标:

  1、知识与技能:知道并初步掌握正确的“坐、立、走”姿势。知道坐立走的姿势可以表现出人的精神面貌,正确的姿势有利于健康。

  2、行为与习惯:初步养成保持“坐、立、行”的正确姿势的习惯,树立良好的精神风貌。

  3、情感与态度:通过活动培养学生珍爱生命、蓬勃向上的情感和态度,在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。体会到正确的坐立走姿势有利于自己的健康成长,同时也是一种对他人的文明行为表现。

  4、过程与方法:在活动中能与同学合作、交流、分享感受、想法和活动成果。能在老师的帮助下,通过认真训练,总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息。

  教学重点:初步懂得姿势与身体健康的关系。使学生养成正确的坐、立、行的姿势;

  教学难点:正确理解“坐如钟、站如松、行如风”的含义。表现对坐立走姿势的正确者的欣赏。通过认真训练,总结、提升获得的坐、立、走方面的经验和信息,在坐、立、走时能表现良好的精神风貌与气质。

  (三)、活动准备:

  老师:准备好录像片等教学用具,搜集、观察学生坐、立、走姿势的资料,多媒体课件,音乐 、“礼仪果”。

  学生:观察同学坐、立、走的姿势,训练自己坐、立、走的姿势,收集正解的坐、立、走姿势的资料信息。

  (四)、设计理念:

  1、教学活动应源于儿童的生活又高于生活。在本课设计中以密切联系儿童生活的主题活动或游戏 为载体,通过掘取生活化的情境,让生活走进学生的认知,真正让学生在生活中学习,在学习中生活,学有所获,终身受益。

  2、活动是教和学共同的中介。本课的呈现形态主要是儿童直接参与的课堂活动。课程目标主要通过老师指导下的各种教学活动来实现。教师的主要作用是指导儿童的活动,让儿童更多地是通过观察、表演、比赛等形式参与活动,把学习的主动权交给学生。

  (五)、活动过程:

  活动一:快乐猜猜猜

  师:今天,欧阳老师请了几位客人要来我们八班做客,同学们,你们想知道他们是谁吗?他们呀,有时候象“钟”,有时候象“松”,有时候象“风”,你能猜猜出他们是谁吗?(边说边放钟、松、风的图片,并伴有《中国功夫》的背景音乐)

  生:(学生猜猜,说说理由)

  活动二:榜样在身边

  师:我们来看看谁猜对了,请欣赏——

  1、录像:“文明礼仪星”风采。(在我们奎文实验小学 “争做文明礼仪星”活动中,我们八班的王昕莹同学表现得最棒!瞧,这就是她!请大家看看王昕莹同学在学习生活中正确的坐立走姿势。说说你的感受。)

  生自由后,师随机板书:坐立走 有精神。

  (通过榜样示范,让学生观察讨论,从而使学生初步感知正确的“坐、立、走”姿势)

  2、动画欣赏揭秘:欣赏VCD《中国功夫》(歌中对“坐、立、走”有什么要求?)

  动画淘气蓝猫揭秘并边说边示范:

  “坐”——坐如钟,身子正;腿并拢,脚放平;

  “立”——立如松,挺胸膛;抬起头,看前方;

  “走”——走如风,脚步轻;头不摇,身不晃。

  师:看一看“奎文首届体育节入场式”,说一说:你有什么话特别想告诉大家吗?练一练坐、立、走,谁的姿势最正确,最有精神!

  生:自由发言谈感受,补充自己见过的生活中的优美姿势……

  自由练习——1)自己练一练;2)和小组同学一起学习、互相纠正。3)一组一组来表演比赛,对特别有精神的同学要奖给“礼仪果”。(出示“礼仪果”)

  活动三:情境悄悄话

  1、师:注意正确的坐、立、走姿势对我们有什么好处呢?

  课件播放“医学家的话”——“我们少年儿童正处于迅速生长发育的阶段,骨骼的弹性强,柔软,很容易变形,因此在这一个时期注意保持健美的体型极为重要,除了要保证合理的营养,还要保持正确的姿势,坐有坐相、站有站相、走有正确的姿势。”

  “蓝猫的话”——“正确的坐、立、走使我们的身体挺拔,有精神。”

  2、师:讨论:保持正确的坐立走姿势容易吗?为什么?

  生:自由发表自己独特的.见解。

  师:夸一夸:我们班同学中,还有谁的姿势最美。采访我们身边的榜样。

  生:自由采访——你为什么能做得这么好?这样做辛苦吗?

  课件播放“蓝猫的话”——“每一天提醒自己,保持正确的坐、立、走姿势。慢慢地,你会发现自己已经养成姿势正确的好习惯了。”

  3、看看评评:课本插图中这几位小朋友的姿势美吗?为什么?我们可以怎么提醒和帮助他们呢?(引导学生注意对话交流的礼貌)

  生:评评点点。

  活动四:情境大比拼

  1、大家一起来律动,边说边表演《拍手歌》——一二三四五六七,小腿脚跟贴一起。七六五四三二一,双肩后脑靠整齐。靠整齐,腰挺直,好像一棵小松树。大家来唱拍手歌,开开心心比姿势。

  2、情境演练——到卡通树上点击“礼仪果”,按“礼仪果”上的提示表演,完成了就可以得到“礼仪果”,也可以自己想:

  请你表演解放军站岗放哨;

  请你们表演早上,值日生在英才园迎接老师、同学;

  请你们表演“六一”儿童时装表演赛;

  请你们表演排队去参加晨练;

  请你表演小朋友在阅览室看书。

  (小组合作完成)学生表演不同场景:

  1)表演指定场景;2)表演自创场景;3)想象剧场“后悔莫及……”

  3、各小组选派代表登台展示,在2分钟内完成坐、立走、读书、写字等各种姿势。选出评委当场亮分并点评。

  各小组推选代表表演,评委评价。

  选出班内的“坐、立、走”标兵,授予“8班礼仪星”称号。

  4、在音乐声中小结并颁奖。同学们,站有站样,坐有坐样,尊重别人,有利健康。让我们从小养成正确的坐、立、走姿势,展示自己的风采,和健康一起舞动吧!今天,小朋友们个个都很有精神,老师希望大家能天天这样做,让礼仪之花开遍我们的班级、我们的校园……

  (六)、教学反思:

  苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界里,这种需求特别强烈。”通过执教《坐立走 有精神》这一主题的教学,我更深地感受到:课堂要充满活力,师生要富于创造。然而我们的新课程实验教村正为我们提供了很多创造空间,就看我们如何去把握,如何去挖掘,如何运用啦。在本课教学中我主要从以下三方面作了些尝试:

  一、营造愉悦的教学环境,寓教于乐

  努力营造一种宽松的学习环境,是促使学生主动发展的必要条件。我在导入新课时,抓住学生们的好奇心,用“快乐猜猜猜”的形式吸引学生的注意力,然后把孩子们带入生活情境,学习欣赏“身边的榜样”——孩子们都喜欢的“文明礼仪星”王昕莹并向她学习。在欣赏和交流一些生活当中优美的姿势后,用学生喜闻乐见的蓝猫来揭秘。此时,课堂成了孩子们的乐园。课中通过欣赏、情境悄悄话、情境大比拼,让每们学生选择参与练习,以小组为单位上台展示竞赛。寓教于乐,寓教于活动中,学生自始自终,积极参与,注意力高度集中,学生真正成为学习的主人,他们愿学、乐学、活学。

  二、再现丰富多彩的生活情境,尊重体验。

  生活情境是向儿童提供真实的生活素质或情境。营造出良好的情感体验氛围,可让儿童在真实的生活中去感受、体悟。我在课前搜集、拍摄了很多生活情境,如“清晨,站在校门口值日的师生”、“奎文的首届体育节开幕入场式”、“国旗班行走姿势”等,在课堂回放再现,让学生感受生活的丰富多彩。坐立走姿势是应时应而变化的,学生也应有自己的坐立走的要求。从而激发学生自主进入不同情境,在小组中边学边练,体验坐立走的正确姿势,然而在班上交流表演。这样让真实的生活走进学生的认识世界,使他们在生活中加深了体验,学握了合适的坐立走的方法。

  三、密切联系学生的生活实际,激活参与

  心理学家皮灭杰指出:儿童学习的最根本途径应该是活动,活动的过程即是学生参与的过程式。美国学者巴特勒认为:“教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的。”因此,品德与生活课教学一定要注意引导学生的动脑、动口、动手,积极参与教学过程,亲自体验,让他们真正成为认识的主体、学习的主人。在品德与生活课教学中,要以学生为主体, 创设实践活动,重视学生的积极参与,让他们在参与中主动、活泼地发展,在参与中获取知识,提高道德认识,培养创新能力。教学《坐立走 有精神》时,我在教学中设计了“坐、立、走比赛”活动,此活动分三个环节。第一活动环节“T形舞台”。学生分参赛两队。比赛开如,随着音乐,每队一组分别登台展示其潇洒、优雅的仪表,完成坐、立、行、读书、写字等各种姿势,展示完后,评委亮分、点评。因为组与组间要开展各种竞赛,学生练习得特别投入,同学间也能想互帮助,合作的意识,合作的精神得到充分的体现。第二活动环节“想像剧场”。剧名“后悔莫名”,剧情是一个小朋友从小没有养成正确的坐、立、走姿势,长大后碰到种种困难和不便……他后悔极了。故事留给学生很大的想象空间,允许学生大胆想象出尽可能的各种困难。第三活动环节“评选、颁奖”。评选出班内“坐、立、走”“8班文明礼仪星”,并谈谈自己的感受和收获。学生人人都参与这一活动,他们知道:“坐、立、走”并非小事一桩,站有站样、坐有坐样,尊重别人,有利健康。最后师生共同决定,定期进行坐立走文明行为评比,看谁最有精神。

  四、从生活中来又走向生活中去,拓展延伸。

  学生品德的形成,是一个长期的、复杂的、渐进的过程。我们培养的人是一个社会的人,所以在教学中,我们必须在立足课堂的基础上,开放拓展教学时空。在本课教学前让学生进行相关资料的搜集,进行观察,调查,让学生获得亲身体验。教学中,鼓励学生把社会生活中的真实体验带进课堂中进行讨论、思考。教学后,设计一份简明的反馈表,在表中记下自己在平时生活中的姿势的自我评价,以及相关人员的评价,以此约束学生的行为,强化学生的习惯的养成。

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