语文课程社戏教案设计

时间:2021-08-31

语文课程社戏教案设计

  课题: 《社戏》

  课型: 新授课 【教材分析】

  《社戏》全文原有前后两个部分,课文节选自后一部分,描写作者幼时一段看社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

  本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜、阿发、桂生等。本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法,从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。童年对许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时,对当时的人和事,更是怀着一种浪漫的情感。

  【教学目标】

  知识与能力目标

  1、掌握字词、文学常识、理清文章脉络。理解文中叙事有详有略的特点。

  2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用,学习细腻的心理描写。

  3、把握人物形象的特点。

  过程与方法目标:默读、速读、朗读、自主合作探究。学会画、注关键词语,快

  速筛选信息,揣摩词语,品味语言,体会作者的思想感情。

  情感态度与价值观目标:

  通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。 【教学重、难点】

  重点:本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。

  难点:1、本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

  2、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

  【教学方法】

  1.朗读法。通过阅读和分析《社戏》中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节,体会景物、心理、语言、动作等描写的好处,一同分享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣;

  2.自读点拨法。引导学生精细阅读,深入细致地探究文意,以养成好的阅读习惯。

  【课前准备】

  1.学生准备:预习课文,自学生字、词语,搜集整理有关作者情况。

  2、教师准备:

  多媒体课件(包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等)

  【课时安排】二课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,激情导入

  1、多媒体播放《童年》,一首轻松活泼的歌曲,把我们带到了天真烂漫的童年,童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。今天,我们学习一篇鲁迅的小说《社戏》能从中看出鲁迅对童年生活的回忆和留恋心情。

  2、作者介绍及题解:

  (1)鲁迅家乡:浙江 绍兴

  (2)评价:文学家、思想家、革命家

  3、课文体裁:小说 。小说的三要素及怎样阅读小说的方法简介。(文字课件展示,教师边展示边讲解。)

  这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事,文中的“我”叫什么名字?(迅哥儿)这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。

  4、检查预习(多媒体出示词语,认读字音并检查对词语的理解。

  1、正音:

  归省、行辈、掘、钳、惮、絮叨、伊、撺掇、凫水、驳回、篙、橹、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕树、 楫

  2、词语解释:絮叨依稀 自失 弥散 旺相 缥缈

  二、初读课文,整体感知

  1.自由诵读课文,理清文章结构。

  教师可适当提示,本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。

  本文的线索是到赵庄看戏。

  1)文章的中心事件是什么?围绕这一中心事件写了哪些事情?

  2)除了看社戏以外,文中还写了其他活动或事件吗?

  3)哪些事件详写,哪些略写,为什么?

  4)文章可分为几个部分?

  ——(学生进入自读状态)

  ——学生自读完成后,汇报;教师归纳明确:

  围绕课题,从时间角度来看,全文是这样安排的:看戏前——看戏——看戏后。从事情角度来看:随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一送豆

  1)看社戏 戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆

  2)开头写了随母亲省亲小住平桥村,钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。

  3)详写的是:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。 略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏,与此关系紧密的详写,关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。

  4)三个部分:

  一、(1— 3段)盼看社戏; 看戏前

  二、(4-30段)去看社戏; 看戏中

  三、(31—49段)怀念社戏。看戏后

  看戏中:(4—16)看戏前的曲折 (17—21)看戏时的情景 (22—30)看戏后的欢乐

  (以上从多角度概括旨在培养学生的发散思维,从不同角度来筛选信息。)

  三、精读课文,研读赏析

  1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的?讨论明确:“本来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏”,这是还未当家的`已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务”,母亲的情况不同于上述的已嫁女儿,“所以夏期便不能多日的归省了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数,可能多,也可能少,“我”随母归省小住平桥村,当在春末夏初的时令,所以能够看到“春赛”、社戏,吃到罗汉豆。

  2、 我在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?讨论明确:平桥村近海临河,“住户不满三十家,都种田,打鱼”,是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客,几乎也就是公共的”,村民们因为“我”的到来,特地“许可”自己的孩子“减少工作”,“伴我来游戏”,热情好客,十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教,“我们”偶尔吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友,也没有人想到这是“犯上”,风尚淳朴。

  答:热情好客,民风淳朴

  3、为什么说平桥是我的乐土,具体表现有哪些?

  (1)我在这里是公共的客,可以得到优待;

  (2)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书,可以自由欢乐地生活

  (3)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。

  (4)每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣。

  4、看戏之前遇到了什么波折,后来是如何解决的?为什么这样写?

  答:(1)看一时叫不到船,母亲不准“我”和别人一同去,又怕外祖母担心等;然而,这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了:首先解决了船的问题,接着又摆三条理由:一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证,让外祖母放心,实现了“我”去看社戏的愿望。(2)这样写既烘托了“我”看戏前的急切心情,又突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德,同时也显得文笔曲折,文意跌岩。

  四、质疑问难,合作探究

  师:这篇课文中,你还有哪些问题不明白?提出来大家一起解决。

  生提出问题,师生合作探究,共同解决。

  师补充:本篇题为“社戏”,为什么要写在平桥村的乐事?

  讨论明确:写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事,第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的,却在到赵庄去看戏”,就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓,“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样,就为写最大乐事――看戏作了铺垫,吸引读者读下去。

  (这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活,交代看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境,小伙伴们的亲密、友好,乡间农民的勤劳、善良,为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。)

  五、拓展延伸

  师:美美地朗读课文第一部分,在体味中说说自己的童年趣事。

  生发言交流。

  六、课堂总结。

  1.学生谈收获。

  2.师结束语。这样一个偏僻的小村庄,却是“我”的“乐土”。那是因为:

  (1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书,可以自由欢乐地生活。(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。(3)每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣。

  七、布置作业:预习第二部分,初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

  八、板书设计

  社戏

  一、(1— 3段)盼看社戏; 看戏前

  二、(4-30段)去看社戏; 看戏中

  三、(31—49段)怀念社戏。看戏后

  看戏中:(4—16)看戏前的曲折 (17—21)看戏时的情景 (22—30)看戏后的欢乐

  【课后反思】

  第二课时

  一、复习提问

  二、精读课文,研读赏析

  (一)学生朗读最后一段:

  “真的,一直到现在,我实在再没有吃过那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。”

  教师: “好戏”“好豆”连续两个“好”字可见“戏和豆”非同一般,究竟豆好不好吃,戏好不好看呢?

  学生反复阅读,讨论。寻找答案。

  讨论结果:

  戏: 不好看 。

  .白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱来踱去”唱,后来索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打起来》。”仅此而已!于是,双喜他们“喃喃地骂”。“我”也“忍耐地等”。终于大家熬不住了,当双喜提议回家时,“大家立刻赞成”,这些都表明“社戏”是乏味的。

  豆: 很普通,有“但我吃了豆(六一公公送来的),却并没有昨夜的豆那么好”为证。况且,孩子们夜晚在船上匆忙中所做的,带有泥土气,缺少调味品的豆,很难和在家由大人精心制作的好吃。

  (二)教师:豆是很普通的豆,戏也很乏味,为什么“我”觉得那样“好”?学生阅读课文,讨论,寻求答案。

  讨论结果:

  并不是“戏好”“豆好”,而是人好,景也美.

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