课文公输教案设计
【教材分析】
《公输》选自《墨子·非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以非攻的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。
书读百遍,其义自见。教学本文,应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文。先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文,重在引导学生品味墨子的劝说技巧,理解墨子的反侵略主张,认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献。
【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。
⑵ 了解墨子及其非攻主张。
2、能力目标:
⑴ 体会墨子高超的劝说艺术。
⑵ 感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
⑶ 品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
3、德育目标:
认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。
【教学重点】
1、积累文育知识,提高学生的自学能力。
2、理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3、背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。
【教学难点】
鉴赏墨子的劝说技巧。
【教学方法】
1、诵读法。
2、讨论点拨法。
3、品读法。
【教具准备】
多媒体,录音机、示范朗读磁带,教学图片
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,热悉文意,理清行文思路,理解文意。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计一:
鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人──墨于。
设计二:
当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书、今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)
二、资料助读
1、关于先秦诸子散文:
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等、先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的.大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2、《墨子》及墨子:
墨子,(约前468~前376)名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张·兼爱非攻尚贤节用,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的天志说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为·显学。
《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公输:
公输,名盘,也作·般或·班又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够、鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为机械圣人,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文,整体感知
1、教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。
多媒体显示:
生字:
犀兕(xī sì) 轩(xuān) 舆(yǔ) 械(xiè) 鼋(yuán) 罨(tuó) 鲋(fù) 梓(zī) 褊楠(pián nán)
多音字:
请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)
通假字:
公输盘不说(通悦,高兴)
子墨子九距之(通拒,阻挡)
子墨子之守圉有余(通御,抵挡)
公输盘诎(通屈,理屈)。
2、教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。
3、教师适当指导朗读。
示例:
⑴ 子墨子闻之,起于鲁,行十日十夜而至于郢,见公输盘。
加点词须重读,显示墨子焦急的心态,他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
⑵ 公输盘曰;夫子何命焉为?
读出疑问语气,显示公输盘恭敬请教之意。
⑶ 子墨子曰;壮方有侮臣者,愿借子杀之。
读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。
⑷ 公输盘曰:吾义固不杀人。
义字须重读,显示公输盘以义装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
⑸ 子墨子曰:然胡不已乎?
读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。
⑹ 公输盘曰:不可,吾既已言之王矣
公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
⑺ 王曰:善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。
注意善哉的虚伪。虽然则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
⑻ 公输盘曰;吾知所以距子矣,吾不言。
子墨子亦曰:吾知子之所以距我,吾不言。
公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4、选两位学生分角色朗读,其余同学评点。
四、译读课文,疏通文句,熟悉文意
1、学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。
2、以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。
3、教师指导学生积累本课的文言知识。
教师分发文字资料,内容如下:
⑴ 解释下列加粗的词语。
请献十金(请允许我,表敬词)
荆之地方五千里(土地方圆,与现代汉语表意不同)
公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中机变为随机应变之意)
⑵ 一词多义:
公输盘不说(高兴)见公输盘(拜见)
请说之(解释)胡不见我于王(引见)
虽然,公输盘为我为云梯(这样)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),
不可谓知类(事理)
为与此同类(类别)
为楚造云梯之械(这样)
子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事)
宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词)
臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词)
吾知子之所以距我(的,结构助词)
⑶ 翻译下列句子:
夫子何命焉为?译:先生(有)什么见教呢?
宋何罪之有?译:宋国有什么罪过呢?
胡不已乎?译:为什么不停止(攻宋)呢?
胡不见我于王?译:何不向楚王引见我呢?
此为何若人?译:这是什么样的人呢?
五、理清行文思路,把握文意
提问:本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
提问:谈谈你对本文思路的看法。
学生讨论。
成果展示:
1、以见字一线穿珠。
墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘
(1~12)(13~16)(17~22)
墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋。
2、以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
六、布置作业
1、熟读课文,背诵自己喜欢的句、段。
2、阅读鲁迅的《故事新编·非攻》,全面了解墨子的性格。
【课文公输教案设计】相关文章:
2.公输课文翻译
6.课文公输疑难解析
7.公输课文课堂实录