护理专业个性化电子教案论文

时间:2021-08-31

护理专业个性化电子教案论文

  【摘要】编制个性化电子教案是进一步实现教育信息化的必由之路。制作高质量的教学素材是构建高水平教学素材库的重点。

  【关键词】CAI个性化电子教案教学素材库

  一CAI所涉及的知识领域

  CAI研究涉及到认知科学、教育学、控制论、计算机科学等众多学科的知识领域,分为理论、技术、应用三个层次。CAI的理论研究经历了大致五个阶段:50年代主流的是从行为主义学习理论出发的程序教学,它力求研究出一种程序式计算机教学系统,以问答方式将知识分解组成一个系统的问题链,是一种机器求解的自动化教学法模式;60年代人们引入系统论和控制论的方法,研究了具有自主控制能力的教学系统,使学生具有了学习过程的控制权;70年代,认知心理学、人工智能有了较大的发展,人们研究了以认知科学为基础的智能教学系统,构建学生模型和教学策略模型,使系统能支持灵活主动的自适应学习;80年代利用多媒体技术研究成果,研究能同时开发人左右脑功能的多媒体教学系统,为学习者提供更符合认知心理规律的学习环境;90年代计算机网络及虚拟现实技术进入教育领域,建构主义的教学理论得到提倡。建构主义认为知识的获得,是学习者通过环境对概念重组、构造得到的,不是单纯的接受。教师更多的是提供指导而不是讲授,学校主要是为学习者提供一个良好的学习环境,为学习者提供无时空限制的自由学习空间。

  CAI的应用研究主要在应用的模式、方法和评价方面。评价教学的效果如何,与传统教学手段相比有何利蔽,其短期、长期效果如何,效益分析等方面。这对推广应用CAI都有重要意义。依据教学目标,遵照某种教学软件,只有在教学实践中来检验其效果。因此对计算机辅助教学应用研究应给予足够的重视。教学实验探讨计算机辅助教育将具有怎样的性质和结构问题。

  二开放的个性化电子教案的设计与制作

  教育信息化环境下的教学设计、教育手段、教育方法以及教育资源的建设,是近年来教育研究的热点。针对第一代CAI课件的固定性、特定性、封闭性、局限性,提出新一代CAI必须具备如下特性:开放性、灵活性、丰富性、生动性、集成性、针对性、辅助性、重组性、交流性、持续性。

  要达到上述要求,所编制的CAI课件必须是开放的、个性化的。其原因之一:对同一门课乃至同一章节,各个教师讲课的重点、知识点虽然应该一致,但其切入点、材料的组织运用、授课风格则完全可以是不一样的。因此,即使讲授同一教学内容,不同的教师也需要各自不同的、个性化的电子教案。

  其原因之二:即便同一教师讲授同一章节时,针对不同的教学环境(如不同班级、不同的年级、不同的教学次序),其教学内容、教学组织也同样有差异,需要根据具体情况设计、实施教学。例如,有的班级(学生)需要新的例证,有的班级需要增加内容等。不同的教学环境也要求个性化的电子教案。

  个性化的电子教案决不是“千篇一律”“千人一面”的,它可以各具特色。在表现形式上,课件可以是严肃正规的,讲究构图、造型、色彩,也可以是轻松活泼的,甚至带点“动漫”风格;在选材内容上,同一门课的课件,在统一的大纲的要求下,鼓励发挥教师个人教学特长,体现自己的教育思想与教学方法,融入自己的教学理念、教学经验、教学策略。

  电子教案个性化的前提是它的开放性或柔性。课件至少对教师本人是开放的。课件是柔性的,应便于修改、编辑、重组。教师结合自己的教学经验和不同的教学情景,设计、制作、便用自己特色的、个性化的电子教案。所制作的课件可以是示教型的,作为教师授课的计算机辅助教学工具,也可以是学习型的,供学生课后复习使用。

  三开发新一代CAI的基础在于构建教学素材库

  根据我国国情和教育资源现状,我们认为,目前能够实现上述目标又较为实际的办法是开发教学素材库(而不是成品课件)。其主要功能是作为教师备课系统。教学素材库是教师根据教学需要可以自己组合运用的教学信息库、教学策略库与工作平台,具有素材丰富,能够科学地、快速地分类与检索的特点。教师运用教学素材的教学单元,为教育服务。教学素材库必须是开放式的,其中的素材可供教师自行调用、取舍、编辑、组合,制作完成具有一定特色的、个性化的电子教案。

  四建设教学素材库存的重点在于素材的制作

  素材是教学信息的最小单元,其基本特征是它的单一性。教学素材只表现一个知识点。惟有如此才能实现它的针对性、灵活性、可组装性。

  教学素材制作的难点往往不单是三维动画的模拟演示,而是如何设计素材以准确生动表现教学内容,从而把一些抽象的概念转化为活泼的画面,看不见摸不着的内容变为直观,复杂的道理变为浅显易懂,逻辑思维变为形象思维。

  教学素材的设计制作应注意以下几点:

  1.用三维仿真表现复杂的形体与运动。一般的.做法是先将形体复杂的物体用CAD做成三维模型,再导入到3DMax中做成立体动画,最后转化为avi文件播放。

  2.将知识重点或难点分解成若干连续变化图形表述。深入研究知识点或难点,找到最合适的表现方法,将其分解成若干环节,每一环节用一幅画面表达,相邻环节的画面要求关系简单、清晰,整个过程转化为一系列画面的连续变化展现。这样,复杂的过程转化为一系列简单环节,连续分解成间断,抽象变为现实,学生就很容易理解和掌握。

  3.充分利用计算机的特殊图形功能。利用计算机特殊的图形处理能力,可以将微观过程进行宏观模拟,对瞬变过程定格处理,更于在图形放大后深入观察细节部分或易疏忽的地方。

  五结论

  编制开放的个性化电子教案是第二代CAI的发展方向。作为新一代CAI,它既保持CAI有利于解决教学时数压缩、教学信息量扩大的矛盾的长处,以克服了第一代CAI课件形成的“套路式教学”的不足。能充分发挥教师个人的教学特长,提高教学效率,缓解教学资源紧缺的矛盾,使课堂教学更为形象、生动,有利于提高教学质量。

  建设开放式教学素材库是开发新一代CAI的基础。教学素材库由素材、组件、课件组成。它的功能主要是作为教师备课系统。其中教学资源可供教师自行调用、取舍、编辑、组合,融入教师个人的教学经验,并进一步结合具体的教学要求,制作个性化电子教案及课件。

  制作高质量的教学素材是构建高水平教学素材库的重点。教学素材制作的难点,往往不是高难的信息技术,而是如何构思素材的形式、编排,以准确生动地表现教学内容。

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