太阳能光伏课件

时间：2021-08-31

　　通过太阳能的利用方式学习,提高学生综合分析问题的能力。分享了太阳能光伏的课件给大家参考！

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1.初步认识太阳的结构，知道太阳是巨大的核能火炉。

　　2.初步了解太阳是人类资源的宝库。

　　3. 知道太阳能的利用方式。

　　过程与方法

　　1、通过观察学习了解太阳能的特点，理解太阳能属于可再生一次能源。分析化石能源来自太阳能。提高学生分析归纳能力。

　　2、通过太阳能的利用方式学习，提高学生综合分析问题的能力。

　　情感、态度、价值观

　　养成学生开发和利用太阳能的意识，通过光伏产品推广提高创新节能意识。

　　【教学重点】了解太阳能，结合生产生活实际知道利用太阳能的方式

　　【教学难点】太阳能利用中的能量转化

　　【教学准备】 课件多媒体

　　【教学过程】

　　主要教学过程

　　教学内容教师活动学生活动

　　一.情境

　　导入

　　【图片展示】

　　你看，在太阳能汽车上装有密密麻麻像蜂窝一样的装置，平常我们看到的航天器上的类似铁翅膀的装置。

　　【提出问题】

　　想知道它们的作用吗？

　　思考激疑

　　(设计意图：据新科技和航天技术提出问题让学生讨论，引导学生共同参与，调动学生主动学习的热情和积极性。）

　　二、合作探究，探究新知：

　　（一）太阳是巨大的核能火炉

　　课件展示

　　1.太阳的结构

　　2.太阳内部时刻发生核聚变

　　（二）太阳能是人类的能源宝库

　　1.化石能源来源于太阳能

　　2.生物质能、风能、水能来源于太阳能

　　（三）太阳能的利用

　　1、光热转化

　　2、光电转化

　　3. 太阳能的优点及不足

　　【自主学习】

　　请同学们阅读课本并回答以下问题：

　　1. 太阳的结构是怎样的？

　　2．太阳为什么是一个巨大的“核能火炉”，是哪一种形式的核能？

　　3.太阳能是以怎样的方式向外传递的？

　　4.太阳的“核能火炉”，永无止境的“燃烧”下去吗？

　　【知识归纳】

　　1.太阳距地球1.5亿千米，直径大约是地球的110倍，体积是地球的130万倍，质量是地球的33万倍，核心温度高达1 500万摄氏度。太阳表面温度约6 000 ℃，太阳至今已经稳定地 “燃烧”了近50亿年，而且还能继续“燃烧”50亿年。

　　2.在太阳内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能。太阳核心每时每刻都在发生氢弹爆炸，太阳就像一个巨大的“核能火炉”

　　【重点强调】太阳内部时刻发生核聚变

　　【跟踪练习】

　　1.下列利用核聚变供能量的是（）

　　A.核电站B.核潜艇 C.原子弹 D.太阳

　　2、太阳内部发生的是，太阳能电池是把能转化为能

　　3、大部分太阳能以和的形式向四周辐射开去。

　　【知识引桥】

　　太阳向外辐射的能量中，只有约二十亿分之一传递到地球。太阳光已经照耀我们的地球近50亿年，地球在这近50亿年中积累的太阳能是我们今天所用大部分能量的源泉。

　　【自主学习】化石能源的形成

　　请同学们结合图片和课本，完成以下问题：

　　化石能源是怎么形成的？

　　【课件展示】

　　石油、天然气的形成煤的形成

　　【知识归纳】

　　远古时期的植物通过光合作用将太阳能转化为生物体内的化学能。

　　经过地壳的不断运动，死后的动植物躯体埋在地下和海底。

　　经过几百万年的复杂变化，变成了煤、石油、天然气。

　　【想想议议】

　　根据下图所示，说明太阳能辐射到地球的能量的利用，转化和守恒的情况。看看哪位同学说的好。

　　[ 分析 ]地球上不同地方吸收太阳的热能量不均匀，空气的冷暖就不一样，于是，暖空气膨胀变轻后上升；周围冷空气过来补充，这样冷暖空气便产生流动，形成了风。地球表面的一部分水吸收太阳的能量经过蒸发形成水蒸气，暖湿气流从地面升起，因绝热达到过饱和而凝结成云，遇到冷空气就形成雨。万物生长靠太阳，植物通过光合作用从太阳获取能量，以化学能的形式存储在植物体内，人类和动物从植物或其他动物为食物，获取生物质能以维持生命。所以说地球上的风能、水能、生物质能等都是来源于太阳能。

　　[归纳总结] 太阳是人类能源的宝库

　　1．化石能源来源于太阳能

　　2．风能、水能来源于太阳能

　　3．生物质能来源于太阳能

　　【跟踪练习】

　　1.下列关于能源、能量的.说法正确的是

　　A．化石能源是可再生能源

　　B．太阳能不是清洁能源

　　C．核能只能通过重核裂变获取

　　D．化石能源实际上是来源于上亿年前太阳上的核能

　　2.今天我们开采化石燃料，实际上是在开采上亿年前地球接收的。

　　【提出问题】观察太阳能热水器集热管，玻璃管内表面为什么涂成黑色的？

　　【探究实验汇报】自制太阳集热器

　　观察分析用哪种纸包着的瓶中水温度高？

　　将质量、温度相同的水分别倒入两个相同瓶中，用白纸和黑纸分别将瓶包起来，然后将瓶子放在太阳光下，经一小时后，观察温度计的变化。

　　（说明：此实验是让学生课前完成的。）

　　【问题导学、自主学习】

　　人类除了间接利用存储在化石燃料中的太阳能外，还设法直接利用太阳能。请同学们自学太阳能的利用，回答人类直接利用太阳能的两种方式是什么？利用太阳能的优点和缺点是什么？

　　1、利用太阳能加热物体（光热转化）

　　用集热器收集阳光中的能量来加热水等物质。

　　实现了把太阳能转化为内能。

　　2、利用太阳能电把将太阳能转变为电能（光电转化）

　　太阳能电池实现了将太阳能转变为电能；

　　【归纳总结】

　　人类利用太阳能的实质，是将太阳能转化为其他

　　形式的能。

　　【畅所欲言】太阳能有哪些优缺点？

　　【总结】

　　太阳能的优点：

　　（1）能源量大：仅一小时到达地球表面的太阳能就有6.1×1020焦，比目前全世界一年能源生产的总量还多；

　　（2）可持续性强：供应时间长，是一种取之不尽、用之不竭的永久性能源；

　　（3）能源易获取：分布广阔，获取方便；

　　（4）安全性：安全清洁、无污染，不排放CO2

　　太阳能的不足：能源分散、受自然条件限制，不稳定、转化效率低、成本较高。

　　【跟踪练习】

　　许多城市都在推广太阳能，城市交通指示灯及路灯照明系统已大量使用太阳能。白天，太阳能转化为电能，除正常使用外，将多余的能量储存在蓄电池内，夜晚供交通指示灯及照明灯发光。

　　请完成下面的方框图，反映这个过程中能量发生

　　转化的情况。

　　学生自学展示：

　　1.太阳的结构：由太阳大气、对流层、辐射层、太阳核心。

　　2.太阳能的产生：氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能。

　　3.太阳能的传递：大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射。

　　4.太阳“寿命”：至今稳定地“燃烧”近50亿年，而且还能继续“燃烧”50亿年。

　　（设计意图：通过自学使学生大致了解太阳的结构，明确太阳的能量来源内部时刻发生的核聚变，培养学生自学能力。）

　　思考回答

　　1.D

　　2. 核聚变太阳能电

　　3. 热光

　　学生明确：

　　人类的日常生活，也无法离开阳光。

　　观看图片，认识

　　化石能源的形成

　　自主学习、回答问题

　　学生尝试回答

　　（设计意图：用丰富、科学、生动的图片资料，进一步激发学生主动参与、自主学习的兴趣，培养学生热爱自然、珍惜能源的意识。）

　　答案：

　　1.D

　　2.太阳能

　　学生汇报自制太阳集热器实验结论

　　学生分析实验数据：用黑纸包着的瓶中空气温度高。

　　得出结论：黑色物体更容易吸收太阳光的能量。

　　自主学习、回答展示：

　　观看图片，认识

　　光热转化把太阳能转化为内能。

　　观看图片，认识

　　光电转化实质：太阳能转变为电能

　　（设计意图：学生通过自主学习解决问题，提升对知识的认识，同时锻炼运用知识解决问题能力。）

　　交流讨论太阳能的优点。

　　学生交流讨论太阳能的不足：

　　学以致用：思考讨论分析解答

　　化学能、电能

　　（设计意图：借助课件将学生感兴趣的内容呈现出来，培养学生关注科学、关心社会发展的意识。学生通过思考解决问题，提升对知识的梳理，同时锻炼运用知识解决问题能力。）

　　三、课堂

　　小结回顾本节课的学习内容

　　本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑?学生讨论梳理知识要点。

　　四、布置作业

　　1.动手动脑学物理1.3.4

　　2.完成176页想想做做课后完成

　　【板书设计】

　　§21.3 太阳能

　　1.太阳是巨大的核能火炉，每时每刻发生核聚变。

　　2.太阳是能源宝库。化石能源来自太阳能。

　　3.太阳能的利用。光电转化，光热转化。

　　【教学反思】

　　一、案例的“亮点”

　　1、这节课的重点是了解太阳能的特点，知道太阳能应用方式。我在教学设计上突出学生较熟悉太阳能集热器吸热设计讨论，和水循环的过程理解分析。上完这节课使学生对太阳能热水器有更新更准的认识。光电转化的光伏产品的介绍及其前景展示，使学生增强科技可使生活更美好的现实意义。提高学生的环保节能意识。训练习题尽可能联系学生身边的例子，并以图片呈现，增加学生的分析直观性。

　　2、加强中考考点对应训练，及时巩固提高。

　　3.突出学生的自学与展示，讲练结合，及时巩固知识。

　　二、案例的“不足”

　　1.教材设计一个探究实验《想想做做》没有在课堂上完成。而是在课前完成。

　　2、要鼓励同学们在学习中多交流，多合作，课前做好充分的准备。

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