语文课文风雨的教案设计

时间:2021-08-31

本学期总第 课时


课题



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新授课


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时间



知识与能力

1、有感情地朗读课文,感受贾平凹先生笔下的风雨场景

2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

过程与方法

有感 情地朗读课 文,感受贾平凹先生笔下的风雨场景

情感态度与价值观

认识大自然的威力,勇敢面对大自然。

重点

比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。

难点

学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法

教 学 过 程

二次备课

一、导入新课


汉乐府《古歌》云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩 写照。


二、走近作家作品


贾平凹,原名贾平娃,1952年出生,陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾 平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》,长篇小说《商州》、《白夜》,自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《废都》获1997年法国费米娜文学奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,简明自然。


三、 检查预习


1) 给加点注音。


偌大( ) 刹那( ) 蜷曲( ) 屋檐( )疏忽( )锥形( )


2)解释词语


偌大: 刹那: 疏忽:


四、朗读课文,梳理文 章 内容


1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文,想一想:各段都写了哪些景物?


第1段:树林全貌;


第2段:垂柳、杨叶、芦苇;


第3段:断绳羊、女孩;


第4段:葡萄蔓、苍蝇;


第5段:鸟巢、鸟儿;


第6段:废纸、猫、瓦;


第7段:浮萍、鱼儿;


第8段:老头、孩子。


2、作者是从哪 些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?


文章先从树林子开始着手,呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来,从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写,继续展现狂风大作的画面。写了几组自 然物,作者的笔锋陡转,写到了动物,写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。


五、精读课文,学习写作技巧


1、课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了 狂风的肆虐;写“雨”,不着一个“雨”字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?


侧面烘托。


2、“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?


比喻,将树林子比喻为一块面团,并着一个“鼓”字、一个“陷”字,生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。


3、“一头羊从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么?


“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”,几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现,从侧面烘托了风之狂。


4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作 用是什么?


夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”,让人如同身临其境,浮想联翩,可见风之大。


5、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?有何妙用?


比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”,生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。


6、比喻、夸张等修辞手法、动词的`使用及侧面烘托手法的运用,是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外,你还能从课文中找出其它句子,并说说它们的作用吗?


六、合作探究,体会行文妙处


1、有人说结尾写到大雨了,你赞同这种看法吗?为什么?


同意这种说法。文 章结尾,写孩子们“全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去……”由此看来,孩子们的脚下、门外,已是积水漫漫,否则又怎么可以放纸船呢?


2、读课文最后一段,说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?


结尾处,与前面风雨中无法自主的植物、 惊恐万状的鸟畜不同,孩子们天性活泼,看一切都有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此,揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面,可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真


纯洁性情的讴歌和赞美之情,这是本文的主旨所在。


七、布置作业:


学了本文,你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文,不少于200字, 尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。



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