白鹅说课课件

时间:2021-08-31

  《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》,1946年夏写于重庆,原载于1946年8月1日《导报》月刊第1卷第1期。

  白鹅说课课件

  一、说教材

  《白鹅》是人教版小学语文(四)年级上册第(四)单元的一篇精读课文,作者重点表现白鹅高傲的性格特点,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。在阅读中体会作者抓住特点写的方法,感受作者幽默风趣的语言风格,初步模仿进行练笔。

  根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:

  1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录,积累好词佳句。

  2了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  3、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动。

  本课的的教学重点为:了解白鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。

  教学难点是:学习作者抓住特点写的方法。体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  二、说教法和学法

  语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容,结合四年级学生阅读实际情况,教学中我主要采用情境设置法、以读代讲法、点拨法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学习,勤于思考。

  那么在学法上,新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式,于是我将学习的主动权还给学生,通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开学习,让语文教学的课堂变成学生自主学习的学堂。

  三、说教学过程

  围绕以上教学目标、教学重点和难点,我将用五个环节来设计本课的教学过程:

  一:导入新课 激发兴趣。

  兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点,开课之初,我首先引领全体同学背诵古诗《鹅》,想象描述鹅的形象,激发学生学习的兴趣,为后面进入文本做好了铺垫)。随后揭示课题,顺势进入第二环节。

  二:初读课文,整体感知。

  新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。因此,在导入新课后我在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?(课件)

  三:细读课文 深入探究。

  叶圣陶说:语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此,在这个环节中,我引导学生围绕“从课文的哪些地方面看出白鹅的高傲”这一问题展开讨论。老师适当点拨第二自然段的作用,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

  在此基础上老师引导学生深入学习课文,仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子。引导学生用“边读边说”的.方式交流自己的阅读收获,根据学生喜好相机引导点拨,精读一部分,让学生绘声绘色地朗读,这既是读中感悟的研究结果的呈现,又是自然的思维与说理的训练。然后引导学生品读词句,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法,感受作者对白鹅的喜爱之情。

  在描写白鹅叫声部分:通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点,作者完全把鹅当作了人来写,是多么生动有趣啊!引导学生边读边勾画词语,用手腕模仿鹅厉声大叫的样子,动笔写下批注。(学习习惯的培养)从这些词语当中,你体会到了什么?读的时候该用什么样的语调来读?

  这样设计教学,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和学习习惯,又丰富了语言积累,帮助学生清晰明快地理解了文本。

  在写白鹅步态的部分:作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?交流反馈,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中,想象出它们是怎么走路的,并演一演。改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意,进一步感悟作者观察的细致和用词的准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验,提高效率。

  白鹅吃相的部分出自学提示:1、己的话说说鹅吃饭时的高傲表现在哪里?2、朗读第6段找出描写狗、白鹅和人的不同表现,用不同的符号画在文中。说说你的体会。根据学生反馈小结:鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外,还用了拟人和对比。作者这样写。既突出了鹅的特点,又表达了自己的喜爱之情。

  在一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生加深了理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。

  四:积累词语迁移运用

  1、背诵喜欢的部分

  2、抄写生动有趣的句子。

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