窗前的气球优秀教案设计

时间:2021-08-31

  教学目标

  1.认识生字,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。

  课前准备

  生字卡片 课件

  教学过程

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  第一版块:初读感知 感受情趣

  一、巧设悬念,导入新课。    引发学生好奇心,激发学习课文的兴趣。

  二、初读感知。

  1.教师范读。

  1.认真倾听,标出自然段序号。

  理思路,明线索。

  2.引导学生自读。

  3.引导学生自主识字。

  4.检查识字情况,指导写字。

  5.重点指导“病”字写法。

  2.同桌互读。

  3.小组合作,认读生字,讨论生字的识记方法。

  4.交流识字方法。

  5.认识病字头,练写“病”字。

  给学生自主合作学习生字的空间、时间,让他们自己突破生字难关。

  生字的认读和练写相结合。

  教学过程预设及解决措施:

  1.二年级学生有一定的读书方法,教师在巡视过程中要继续加以指导,发现好的读书方法及时肯定总结,让学生习得方法。

  第二版块:创设氛围 入境入情

  三、联系实际,对比体会。

  1.找到文中含有“病”字的词语。

  2.找到含有这些词语的句子,细细体会。

  3.引读重点句段,体会科利亚的感受——“真没意思”。

  1.学生圈画,理解词语。

  (病床 病房传染病 病了)

  2.畅所欲言,想象科利亚的“不能”和“只能”,体会科利亚的孤独和寂寞。

  3.再次整体感受科利亚的心情。

  4.齐读1、2两段。

  由词语为切入口,自然恰当。

  联系生活实际,让学生放飞想象,思考、发现、讨论。

  抓住重点词语,在读中体会,将心中的情感化为有声的朗读。

  教学过程预设及解决措施:

  健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而,可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际,进行角色转换,让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界,达到进入文本的目的。

  第三版块:多样练读 领悟情感

  四、多样练读,升华情感。

  1.指名读。

  2.指导学生自由读。

  3.引导学生汇报朗读。

  重点指导训练以下句子:

  (1)科利亚的心情一下子好了许多。

  (2)科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。

  1.一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。

  2.自由交流、朗读。

  3.学生试读,展示不同的读法。

  4.创设情境,图文结合,理解“可爱的”一词,体会朗读。

  训练学生学会自我评价。

  增强学生表现欲。

  不同的`读法呈现在课堂中,充满个性之彩。

  在情境中训练学生的朗读,加深学生对情感的领悟。

  教学过程预设及解决措施:

  在这段训练中,多样化的朗读丰富了课堂,但本段中有一句特别长的句子,学生在展示朗读时,如遇到困难,教师要范读或带领学生逐个分句读,确保学生读通、读顺、读好。

  总评

  《窗前的气球》故事情节简单,但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时,真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色,教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点,以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围,设计了富有情趣的语文活动,让学生充分地读、议、思、评、写,并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段,让学习活动成为多方向的信息交流过程。

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