数学同样多多些少些课例教案评析

时间：2021-08-31

　　教学过程：

　　（一）复习准备

　　1、数数。

　　（1）从1数到10。

　　（2）教师把实物图贴在磁性板上，要求学生数数。

　　①左边贴4只小鸡，右边贴7只大公鸡。

　　要求学生说出：左边有4只小鸡，右边有7只大公鸡。

　　②第一排贴6朵红花，第二排贴4朵黄花。

　　要求学生说出：第一排（或上面一排）有6朵红花，第二排（或下面一排）有4朵黄花。

　　2、请小朋友把学具袋中的学具拿出来，先分类，再数一数；△有几个，□有几个，○有几个。

　　（二）教学新知

　　1、教学“同样多”。

　　引入：同学们，为了学好今天的新知识，老师特意买来了一些萝卜，并请来了一些小白兔。

　　（1）电脑动画显示4个萝卜集合图。

　　提问：这里有几个萝卜？

　　（2）电脑动画显示4只白兔集合图。

　　请同学们再看，老师请来了几名白兔，白兔最爱吃什么？

　　（3）谈话：下面我们把这些萝卜分给白兔吃（把萝卜和白兔一对一地连接）。

　　（4）提问：一只白兔吃一个萝卜，连线以后，小朋友看，萝卜有多余的吗？白兔都吃上萝卜了吗？

　　（5）揭示：萝卜与白兔比，一个萝卜对一只白兔，萝卜和白兔都没有多余的，我们就说：萝卜和白兔同样多（板书课题：“同样多”）

　　2、操作。

　　（1）竖着摆2个○，在○的右边摆□，□要和○同样多（教师带着学生一对一的摆）。

　　（2）横着摆4个○，在○的下面摆△，△要和○同样多（学生独立操作教师巡视指导，一个学生在投影仪上摆，其余的学生在课桌上摆，然后集体订正）。

　　3、实践。

　　（1）教师出示两个实物袋（一个袋装5个杯子，另一个袋装5个杯盖），拿出5个杯子（放在讲台上）。

　　（2）想一想：要想知道杯子和杯盖是不是同样多，你会怎样做？（请一个小朋友上台操作演示：将杯盖盖在杯子上）

　　（3）说一说：（启发学生说）每个杯子和每个杯盖正好全部配对起来，我们就说：杯子和杯盖同样多。

　　4、教学“多些、少些”。

　　（1）电脑动画显示2只小鸡的集合图和1只小鸭的集合图。

　　①观察思考：不用数，怎样比就能一眼看出小鸡和小鸭谁多些，谁少些？

　　②根据学生的回答，教师边连线边继续引导观察：一只小鸡对一只小鸭，小鸡和小鸭都对上了吗？有多余的小鸡吗？再仔细观察：小鸭和小鸡都对上了吗？有多余的小鸭吗？

　　③揭示：小鸡和小鸭比，一只小鸭对一只小鸡，小鸭和小鸡都对上了，小鸭没有多余的，可是小鸡有多余的，这时，我们就说：小鸡比小鸭多。

　　（2）电脑动画显示2个苹果集合图和3个桃的集合图。

　　①提问：怎样比较苹果和桃谁多、谁少：

　　②引导观察：通过连线，你发现谁多些？谁少些？为什么这样说？

　　③启发学生口述：苹果比桃少或桃比苹果多。（板书课题：多些、少些）

　　5、操作。

　　（1）第一排摆3个○，在○下面摆△，△要和○同样多。

　　（2）第一排摆3个○，在○下面摆△，△要比○多1个。

　　（3）第一排摆4个○，在○下面摆△，△要比○少2个。

　　6、小结：通过刚才的学习，我们不难看出，两种实物比多少，有时同样多，有时多些，有时少些，我们可以用一个对一个连线的方法进行比较，这样既便于观察又不容易出错。

　　（三）巩固练习

　　1、先连线，再说出比的结果。（课件出示下图）

　　6个羽毛球

　　5个乒乓球

　　5张桌子

　　5把椅子

　　2、完成练习一的第2题。（课件出示第2题的图）

　　（1）让学生数一数各是多少，然后教师启发，跟这两只

　　小狗的数量同样多的点子图是哪一个？学生回答，教师连线。

　　（2）请一个学生在投影片上连松鼠图与点子图。

　　（3）剩下的两幅图与点子图连线请学生打开书做在书上，教师巡视指导，然后集体订正。

　　3、完成练习一的第3题。

　　（1）教师读题，使学生明确要求。

　　（2）要求学生完成后说说自己是怎样想的。

　　4、拍手游戏。

　　（1）教师拍5下，学生拍5下。

　　要求学生说出：教师和学生拍的同样多。

　　（2）教师拍7下，学生拍6个。

　　要求学生说出：老师比学生拍得多些。

　　（3）教师拍4个，学生拍5个。

　　要求学生说出：“老师比学生拍得少些”。

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　　（四）全课总结

　　今天我们学习了用一个对一个的'方法来比多少，大家懂得了“多”和“少”或者“同样多”都是比出来的，回家后小朋友可以数一数家里有几个男的，有几个女的，家里人是男的比女的多，还是女的比男的多，把比的结果告诉爸爸妈妈，看谁说得对。

　　点评：

　　遵循学生的认识规律，引导学生积极、主动地获取知识，使学生养成良好的学习习惯，培养能力，发展智力，是老师设计教案，驾驭课堂教学的出发点，听了这堂课，都会被学生兴致勃勃学习的热情，积极思考探索的欲望，语言表达与实际操作的能力所感动。纵观老师的教学，她能巧妙地采取最优的教法，激发兴趣，启迪思维。着眼于学生能力的培养和学习方法的指导。就“同样多，多些，少些”这节课来讲，有如下几方面的特色：

　　1、情境交融，求知索引。

　　兴趣和期待，是学好新知识的良好基础，如果在上课之始能有良好的开端，把学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的激情，那就已经取得一半的成功。新课一开始，老师引入：同学们，为了学好今天的新知识，老师特意买来了一些萝卜，并请来了一些小白兔，这时电脑动画出示了萝卜集合图和小白兔集合图。顿时，小朋友个个兴趣盎然，情绪高涨。小白兔是学生最喜爱的小动物，生动、形象的画面，使原本呆板枯燥的图案活灵活现地呈现在小朋友面前，激发了学生的学习兴趣。

　　2、重视直观，建立表象。

　　从儿童心理特点出发，特别注重现代电化教学手段对学生获取知识的作用，通过直观演示，不断掌握了事物规律和本质属性，揭示知识内在联系，使抽象思维转化为形象思维。此外注重学具的使用，将学生置于学习的主体地位，通过多种感官协同作用利于学生在操作中建立表象，由感性认识上升到理性认识。同时注意利用接近学生生活的实物、图形、学具等，激发学生的求知欲，使学生学得生动活泼，所学知识牢固深刻。

　　3、巧妙渗透，指导学法。

　　一一对应是数学领域中常用的又十分重要的方法，它能反映出事物之间的数量关系，这种数学思想对认数及解答应用题是有很多用处的，可这种数学思想对于刚入学的儿童来说是不可能马上理解和掌握的。运用具体实物、电脑动画，及学生的学具，让学生进行摆一摆、数一数、比一比、说一说等活动使学生体会如何用一一对应的方法来比较两种实物的多少，得到对“同样多、多些、少些”这三个基本概念最初步的认识。整堂课中，老师老恰到好处地进行了学法指导。例如摆图形，先是示范——老师摆——再是引导——共同摆——最后是放手——独立摆。再如概念的表达，先是老师初步归纳，再是学生试着表达，最后是大家归纳概括等等。学生在老师的指导下，不知不觉地理解和掌握了新知识。

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