观刈麦高中课文教案

时间:2021-08-31

  教学任务分析

  第一课时

  教学目标

  知识与技能

  1、反复呤诵,理解诗歌

  2、培养学生赏析诗歌的能力

  过程与方法

  读说结合,读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解、赏析情感与态度了解古代劳动人民的痛苦及社会根源

  教学重点

  诵读、理解、赏析

  教学难点

  体会感情、把握主旨

  教学媒体

  幻灯

  教学过程设计

  问题与情境

  师生活动

  设计意图

  情境一:

  白居易,中唐时期伟大的现实主义诗人,他的诗经常描写老百姓生活,关心百姓疾苦。今天我们来学习他的《观刈麦》(板书),请同学们放声朗读,注意读准字音,并试着概括诗歌内容。

  生:了解作者

  师:突出强调

  白居易、叙事讽喻诗

  生:自读

  师:指出需认读、掌握字词

  输税

  农桑

  曾

  荷

  晏

  生:齐读、概括内容

  师:整理、归纳

  农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已

  读准诗韵,理解诗歌内容

  情境二:

  学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读,赏读字句,体会其妙处,用“---------写出了--------”的句式说一说

  生:自由诵读

  师:例:

  幻灯1

  “力尽不知热,但惜夏日长”句写得好,为了早日将粮食抢收进仓,劳动人民为顾炎阳灼晒,为顾自己筋疲力尽,争分夺秒,拼命干活。

  其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理,耐人寻味,令人心酸。

  生:赏读、探究、交流、发言

  “家田输税尽,拾此充饥肠”写出了当时

  租税之繁重,百姓生活之困苦。

  “少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。

  “吏禄三百石,风晏有余粮”写出当时官员(统治者)的不劳而获,与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。

  “输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。

  “愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。

  “足蒸暑土气,背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。

  。。。。。。。

  师:小结

  品析诗歌

  ,学会赏析方法

  问题:

  引出文章主旨

  1、用一字概括百姓生活,说说表现在哪些方面,并思考造成这一现状的原因。

  2、面对这一切,作者的感情怎样,说说作者对百姓疾苦所持的态度。

  生:发言

  师:整理、板书

  劳作辛苦

  苦--------

  -

  ------

  输税尽

  生活困苦

  愧--------

  同情--------

  关心百姓疾苦

  把握诗歌主旨,体会作者感情

  情境三:

  请同学们再读诗歌,将你的理解融入其中,读出情境、情感,并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。

  师:指导,提供词语

  幻灯2

  学生分成两组进行想象:

  1、动作(如刈麦、拾穗、诉苦等)

  2、心情(如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等)

  词语:

  一望无际

  此起彼伏

  汗流浃背

  筋疲力尽

  腰酸背疼

  声泪俱下

  忍气吞声

  衣衫褴褛

  面无菜色

  悲痛欲绝

  家徒四壁

  仰天长叹

  面红耳赤

  生:读、想象、描述、交流

  激发想象,再现诗歌意境

  总结课文

  师:总结学法

  读诗韵,赏妙点,悟情感,创意境,现主旨

  生:背诵全诗

  触旁通类

  形成能力

  情境四:

  课外迁移,读以下二则材料,并在课后动手去搜集更多的相关材料,想一想,与同学议一议,写出你的`感想,班级交流。

  师:出示材料

  幻灯3

  一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句,如:“陶尽门前土,屋上无片瓦”《陶土》。“四海无闲田,农夫犹饿死”《悯农》。

  二、“中国26省市免征农业税,7。3亿农民特告别皇粮国税”--------2005年2月27日〈〈人民日报〉〉。

  升华认识,感受今天美好生活

  教学反思

  苏霍姆林斯基说过:“人的内心深处有一种根深蒂固的需要,总希望自己是第一个发现者、研究者、探讨者”。为了使学生阅读兴趣更强烈、更持久,做到自主学习,有所发现,我让学生反复读,在读后抓字词自由赏析,在赏析的基础上想象自己进入了情境。由于学生兴趣盎然,思维也特别活跃,积极性也补调动了,真正让学生“乐学”、“会学”。“学生是学习的主人”,我会将这一教学中永远的真理体现在每一节课堂中的。

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