引导语：初步认识大洲是世界第一大洲。运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。下面是小编为你带来的初中地理课件。

　　一、对课标的解读：

　　以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害

　　台风是我省主要的一种气象灾害，每年都有台风来袭，对当地人们的生产生活造成较大的影响，所以为了让学生对生活中自然现象能够有更深刻的认识，本节对台风的形成及台风对生产生活的影响进行了比较详细的探讨。

　　二、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本节课将气象灾害列为专题讲述，便于学生更加全面地、客观地认识我国的气候资源。使学生了解人类活动与大气环境是息息相关、密不可分的。

　　2.教学目标 知识与技能

　　(1)理解台风的成因;了解台风的主要影响地区及其对人类生产生活的影响。

　　(2)了解台风造成的严重危害。

　　(3)了解防御台风的措施，认识监测与防御灾害的重要性。 过程与方法

　　通过对台风的分析与研究，教会学生一种方法便于对日后其他灾害的分析和研究，培养学生的地理综合分析能力，掌握研究问题的方法与步骤。情感、态度与价值观

　　通过分析自然灾害的危害与防御措施，培养学生的科学意识，加强学生的灾害意识，提高学生对减灾、防灾的认识

　　3.教学重点、难点、及解决办法

　　重 点：学会探究自然灾害发生的原因和造成的危害 难 点：台风的`形成。解决办法：结合视频、动画、图片讲述。

　　三、教法学法分析

　　学情分析：

　　高中的学生，思维活跃，求知欲强，特别是对于他们身边发生的一些自然现象更是充满了浓厚的兴趣;但是存在着学生个体的差异，因此必须从不同角度，采用不同的方法，给学生创造更多机会体验主动学习和探索的过程。

　　结合问题，通过多媒体动画，把教材中静止的图片、文字描述，变为形象生动的过程展示，帮助学生理解台风的形成过程及台风造成的影响，从而突破教学中的难点。 课堂讨论法：围绕研究任务，结合生活实践，将学习中遇到的问题进行分组讨论，初步讨论结束后，全班讨论加以解决。有利于学生加强对知识的理解。

　　课后交流：

　　在课后与学生探讨知识的延伸，提高学生的学习兴趣，促进创新能力的提高。通过这三种教学方法的综合应用，实现学生主动学习和开心学习的教学目标，也解决了教学重难点。

　　四、教学准备

　　1.设计多媒体课件，动画

　　2.提供卫星云图、视频和相关材料。

　　五、课堂教学过程的实施

　　[新课导入]：

　　【教师】首先请大家来看一组图片，看看它们分别反映哪些地理现象? (展示地震、沙尘暴、龙卷风、火山、台风等图片，让学生边看边回答)。

　　【教师】这些可以统称为什么?

　　【学生】自然灾害

　　【教师】其中我们泉州最常见的自然灾害是什么?

　　【学生】台风

　　【教师】今天我们来学习台风的相关知识，大家应该有不少亲身的感受?有没有哪个同学来谈谈台风会给我们带来什么样的危害?

　　【教师】打出主标题“一、学会探究自然灾害带来的危害。”和副标题“以台风为例阐述”

　　【学生】(学生回答，教师总结。)大家一起看课本最后一段，台风危害主要是由什么带来的?(引导学生看书回答)狂风、暴雨、风暴潮带来的。台风在海上移动时会掀起巨浪，带来狂风暴雨。台风带来的强风导致海水异常升降，附近海区的潮位大大地超过平常潮位的现象，形成风暴潮。

　　【教师】接下来我们通过视频来增加对台风危害的的认识。 (展示台风造成危害的视频)

　　【教师】下面大家一起来看一段历史资料(打出文字材料及图片)1975年第3号台风在淮河上游产生的特大暴雨，创造了中国大陆地区暴雨极值，形成了河南“75.8”大洪水。两座大型水库，两座中型水库，58座小型水库在短短数小时间相继垮坝溃决。河南省有29个县市、1700万亩农田被淹，其中1100万亩农田受到毁灭性的灾害，1100万人受灾，超过2.6万人死难，倒塌房屋596万间，冲走耕畜30.23万头，纵贯中国南北的京广线被冲毁102公里，中断行车18天，影响运输48天，直接经济损失近百亿元。

　　【教师】台风给人们的生命、财产造成严重的危害。台风的破坏力如此巨大，台风是怎么形成的呢?

　　【教师】打出主标题“二、学会探究这些自然灾害发生的主要原因”和副标题“以台风为例”。

　　【承转】请大家一起阅读课本47第二段，寻找一下台风形成的主要条件是什么(打出标题：追溯产生条件)引导学生看书并请学生回答

　　【学生】在洋面温度超过26℃以上的热带和副热带海洋上

　　【转承】台风具体是怎样形成的呢?(打出标题：分析发生过程)

　　【教师】请同学们仔细观察课本的图2.22和2.24。

　　【教师】(展示气旋的动画，引导学生观察)图2.22是一张气旋图，大家观察，气旋中心气压是高还是低?

　　【学生】低

　　【教师】气流是怎么流动的?

　　【学生】由四面八方流入气旋中心，而且是旋转向内聚集。

　　【教师】在气旋控制下天气状况如何?(教师演示动画，并讲解)

　　【教师】空气不断(上升)，空气上升过程中，温度不断(降低)，空气容易遇冷(凝结)，形成(降水)。

　　【教师】这是不是台风?(教师指示气旋图)

　　【学生】不是。

　　【教师】台风是热带气旋强烈发展的一种特殊形式。向内流动的空气在地转偏向力的作用下强烈旋转，中心附近的最大风力可以达到12级以上。

　　【转承】大家注意看，台风中心有一个?

　　【学生】一个台风眼。

　　【教师】台风中心形成一个台风眼，就像我们拿个水桶，如果用手强烈搅动里面的水，可以发现水中出现一个向下凹的洞(旋涡)。台风中心受到强大的地转偏向力和离心力的作用，向里流的空气不能达到台风中心，形成一个台风眼，台风眼气压非常低，形成一股强烈下沉的气流。

　　【教师】通过一张在太空拍摄的台风结构图，我们一起来认识一下台风的构造，台风中心是?

　　【学生】台风眼。

　　【教师】往外天气是怎么样的?

　　【学生】下大雨刮大风，形成旋涡风雨区。

　　【教师】台风云团规模怎么样?

　　【学生】规模很大。

　　【教师】为什么台风的规模那么大?

　　【学生】发生在26℃以上的热带和副热带海洋上，有充足的水汽。

　　【教师】台风最外围形成什么?

　　【学生】在外形成外围大风区。

　　【教师】台风是热带气旋强烈发展的一种特殊形式，是不是仅仅发生在我们附近的海域?

　　【学生】不是。

　　【教师】(展示图片)热带气旋多发在(西北太平洋)、(印度洋)、(加勒比海)、(澳大利亚东海岸)。

　　【教师】这些地区对热带气旋的称呼方式有没有一样?

　　【学生】没有。西北太平洋地区称为台风，其他海区习惯称为飓风。

　　【转折】台风、地震等自然灾害给我们生活带来不少困扰，在古代人们会怎样来看待它们的?

　　【学生】上天的惩罚，猛兽等等(在学生回答同时展示相关图片)

　　【教师】为什么他们会有这样的看法?

　　【学生】对自然灾害缺乏科学的认识。

　　【教师】现在我们对台风发生的机制有了一定的了解，将来面对台风的时候我们可以采取什么样的对策?

　　【学生】(学生分组讨论，并推举代表发言)

　　【教师】打出主标题“三、科学认识、抵御自然灾害”

　　【教师】(展示卫星图及防抗台风的图片)

　　1，可以利用卫星加强对台风的监测、预报。可以确定台风中心位置，估计台风的强度，检测台风的动向，及时发布预警信号。

　　2，根据气象台提供的资料，各级政府可以进行科学决策。

　　3，采取一些工程措施，比如加固海堤，转移危房群众，渔船靠港等。

　　4，平时也应该未雨绸缪，储备一些救灾物资，加紧建设沿海防护林。

　　【小结】在今天的学习过程中，大家表现得非常好。通过今天台风的学习，将来面对其他自然灾害时，我们只要充分了解其形成的机制，采取措施进行科学预防，完全可以把自然灾害造成的损失降到最低。

　　六：教学反思

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