《画》的课件

时间：2021-08-31

　　教学目标：

　　1、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　3、初步感受古诗文化的优美，激发学习古诗的积极性。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入课文

　　师：同学们，一上课，老师给大家带来一个故事。让我们一起来认真的听这个故事。很久很久以前，有一个很贫困的书生，虽然他家里很贫困，但是他读书很用功，十年寒窗苦读之后他要去考状元了。因为他平时很努力学习所以他考中了第一名，第一名就是状元呀，书生可高兴了。但是皇帝还想再考一考这个书生是不是真的有文化，于是他把书生叫到宫殿里，给他看了一幅画，要求书生马上根据这幅画写一篇文章。让我们先来看看皇帝给书生看了什么画。(出示画的图片)

　　二、指导观察，看图说话

　　1、看了这幅画，你看到了什么景物呢?

　　2、谁来说说这幅画上都画了些什么?

　　3、书生要看图写文章，那你能根据这幅图说话吗?

　　三、根据情景，初读课文

　　师：小朋友们观察得真仔细，说得真好，那我们回到故事里，书生只看了几眼这幅画，就拿起大笔“刷、刷、刷”写下一首诗，皇帝看了直叫“这不仅是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好好好，真好呀!”，你们想不想看看书生到底写了什么诗让皇帝这样连说三个好呀。(出示古诗正文)

　　1、首先请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来。

　　2、(出示生字卡片)请谁来当小老师教小朋友们读这些字呢，读时要注意什么。

　　3、既然都能读好这些字了，那么谁能来读读这首古代人写的古诗?

　　4、学生自评正音：重点区分平翘舌音和前后鼻音。

　　四、理解诗文，感受诗意

　　1、指导理解诗意：读了这首诗我真是有很多不明白的地方，你们有不明白的地方吗?(学生质疑)

　　(1)书生是怎样来写“山”、“水”、“花”、“鸟”这些景物的?

　　(2)“山有色”，那山会是什么颜色?

　　(3)流水会发出哗哗的声音，为什么书生却说走近流水仍然听不到声音呢?

　　(4)这首诗描绘的是什么季节的景色?

　　(5)鸟儿为什么看到人来也不惊飞，这是一种什么境界?

　　……

　　2、范读：这么美的画，这么美的诗，老师也忍不住想读一读，可以吗?(教师示范读)你们注意到老师读的停顿和重音了吗?(板书停顿、重音处)然后根据学生模仿能力强的特点，通过范读给学生的朗读指明方向。

　　多形式学生读：个别读，小组读，组合读。

　　3、听你们读着读着，我脑袋里突然想通了一件事情，皇帝不是说这也是一个谜语，我已经知道这个谜底是什么了，你们知道谜底是什么吗?(根据生答板书：画)为什么是这个谜底是画呢?

　　4、找出反义词：我们明白了皇帝说这首诗是谜语的原因，但是他还说了一句话，我就不明白了，为什么说用词也很有意思呢?我们一起来想一想。

　　教师走来走去口中念念有词，好象在思考。学生若答不出来教师可以装作无意地念念“远”“近”这些词，再找不到就装作自己找到原因，点明一组，让学生找出其他组。

　　五、拓展练习，指导背诵

　　1、指导看图背诵，同桌背诵。

　　2、拓展升华：同学们，你们说这首诗好不好呀?为什么好?这么短的时间做出这么好的`诗，这个书生真不愧为第一名，皇帝可高兴了，就马上封他为“状元”，还在他的家乡造了座状元桥。其实我们古代的中国人是很有才华的，历史上有很多很多这样的谜语诗，不信，我就念两首给你们猜一猜。

　　越大越好过，越小越难过。

　　越短越好过，越长越难过。

　　白天还好过，晚上更难过。

　　迷底：独木桥。

　　露湿鞋，

　　清晨早起搭花台。

　　隔墙喊妹妹不应，

　　对面招手妹不来。

　　迷底：镜子

　　六、课后拓展

　　师：小朋友们，今天我们听了一个故事，学习了一首谜语诗，其实我们中国古代的诗文化是非常有意思，还有很多很多这样的谜语诗，下课你们自己去找一找，看谁找的谜语诗能难得到别人。

　　板书设计：

　　画

　　山远看山有色，

　　水近听水无声。

　　画春去花还在，

　　人来鸟不惊。

　　课后反思：

　　积极地创设情境，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐学习，在生活化的学习情景中体会成功。我这节课的成功之处在于将教材与学生生活的实际联系在了一起，让学生能在触手可及的故事中体会语言的魅力，激起他们对于古诗的热爱。这也是符合语文教学中的大语文观和学生年龄特点的。教学中以学生自主探究学习为主，给了他们自主学习的舞台，学生真正成了课堂的主人，他们自己教自己，教师只是提示他们学习。另外，如果能将这个故事的视频播放给学生看，将会更加有趣，效果会更好。

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