识字教案设计与效果反思

时间:2021-08-31

  【教学目标】:

  1. 通过开火车的形式,由“小老师”带读灯形式会认“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字,能够准确书写“寸、补、功、取、落、拔、助、所”等 8 个字。

  2. 能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

  3. 初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

  【教学重难点】:

  教学重点:识字写字。

  教学难点:

  1. 能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。

  2. 结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣,感知成语所特有的表达优势,鼓励他们在平时多积累、多运用。

  【课前准备】制作生字卡片 多媒体

  【教学过程】

  一、故事引入,激发兴趣

  1、请同学们坐端正,竖起小耳朵,听老师讲一个非常有趣的故事——《拔苗助长》。古时候,有个种田人想让禾苗长得快些,就把禾苗往高里拔,结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们:做事急于求成,反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢?这节课我们就来学习一些成语故事。

  2、教师简介成语的特点。(汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处)课下,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?(指名说7、8个)

  3 嗯!你们真了不起,都积累了这么多的`成语了!今天啊!我们来学习的是由成语组成的《识字 4 》。和老师一起板书课题。(识字 4 ,生齐读。)

  二、初读课文,自主识字

  1、相信大家现在都迫不及待要知道今天要学什么成语。那就打开书,自己来读读《识字 4 》。在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?(熟字换偏旁;看拼音识字;听读识字;查字典等)(指名说方法)

  2 、好,那我们就用这些方法来认识一些新拼音吧,注意读准字音。圈出生字(生自由操练)

  三、在游戏中认字

  1 )(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?(指名三人分组排火车读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒!只有认真听的小朋友才能知道他们读的正不正确。

  2) (出示“我会认”生字)这会儿,老师把认的生字出示了,谁能当“小老师”带大家读读,(指明说 2 、 3 个)

  3 、自由读生字。

  4 、去掉拼音读生字。

  3 )同学们读得非常好,看来你们早就和生字交上了朋友。那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢?(指名说方法)

  5 、你们的识字方法可真多!你们真是一个会学习的孩子!那谁能给这些生字找朋友呢 ?( 指名组词,并说句子。 )

  6 、老师也给这些生字找了朋友,你们谁会读读呀。请大家来看看!(出示“我会读”词语)你认识它们吗?(生自由读词语)

  7 )让我们一起来说出它们的名字吧!(齐读词语)

  8 )、识字游戏,检查识字情况,(去掉拼音认读生字,个别组词,说句子。)

  五 . 指导写字

  很好,这节课我又认识了很多的生字朋友,在这些朋友里,我们不但要会读,还要会写,你们有信心能够写好他们吗?

  1 )、(出示“拔、功”两字)大家看,你还记得它们的名字吗?一起来读读。(齐读正音)

  2 )、请大家仔细观察,你有什么发现吗?(指名说,注意“工”的“横”变成“提”,右边“力”的“折”笔要向左斜,拔的右边不要写成“发”)

  3 )、你们观察得真仔细!我们先看看“拔”字在田字格中的位置,谁想教大家写好这个字?(指名说位置)

  4 )、师板书“拔”字,生书空。

  5 )、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。

  6 )、让生自己观察后练写“功”字。

  7 )、师生共同板写“功”字。

  8 ),那么请大家在课本上把这些生字写出来。

  六、扩展

  1 、同学们,森林王国里的小动物们知道你们今天学了不少的成语,也收集了一些成语,它们也想学习成语,你们谁能把自己收集的成语告诉它们呢?(指名上台贴成语),

  2 、读成语。

  七、总结

  今天我们又积累了这么多的成语!相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后,大家还可以再去找一些成语故事来读一读,也可以和同学一起分享你们知道的成语故事,好不好。

  效果反思:

  一、创设教学环境,调动学生的学习积极性。 在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我创设了愉悦可持续型的氛围,学生有了一种“在学中玩,在玩中学”的感觉。他们主动地学习,又为学生的自主学习能力奠定了基础。

  二、趣味识字,培养学生自主学习能力。

  1 .学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。

  2 .我运用直观形象的课件。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字,后半步通过游戏让学生趣味识字,加强巩固。

  3 .让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究,体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。

  三、还学生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言。 教学中,我面对的是一个个鲜活的,具有主观能动的人,我们可以促进他们的成长,但不能代替他们成长,所以,我要求自己从领导者变成引导者,由教育者变成鼓动者,从组织者变为策划者,由管理者变为指导者,让学生当“演员”,我当“导演”,创设学生自我管理的机会,指导学生自我学习的方法,培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。

  但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。 1 、时间分配有点不合理,造成书写生字的时间太仓促 , 练习不是很到位。 2 、生字词的口头训练容量还可以加大些。

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