《触摸春天》教案

时间:2021-08-31

  【教学目标】

  1、学会生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自身喜欢的段落,摘录、积累好词句。

  3、理解含义深刻的句子,揣测其中蕴含的道理。

  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

  【教学重难点】

  让同学体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“考虑练习题”重点来体会。

  【教学流程】

  第二课时

  一、设情入境,导入课文

  教师:同学们,上节课俺们讲到,清香袅袅的早晨里,一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,这节课让俺们和恬静一起寻找她发明的奇迹,用她自身独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏。

  同学:齐读课题:17、触摸春天

  二、自主探究、整体感悟

  1、找一找,恬静发明了哪些奇迹?

  教师:用自身喜欢的方式读课文,找一找,恬静发明了哪些奇迹?把他们圈点出来,并把自身的感受批注在课本上。

  2、教师巡视。

  3、组内交流。

  三、品词析句、全班交流

  1、全班交流汇报:

  教师:与同伴交流是快乐,与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹?

  2、教师引导同学汇报,并结合重点句子进行深入体会:

  ⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”

  ① 同学:俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”

  教师:“那你能说说你认为是奇迹的原因吗?

  同学:恬静是一个盲小朋友,她的眼睛看不见,可是她在花丛中还是走得那样流畅,所以俺认为这是一个奇迹。

  ② 教师:其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。”你又有了什么感受?

  同学:联系上文,俺知道恬静非常喜欢花,所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅,俺想她一定每天都在练习走路,所以才会没有一点磕磕绊绊。

  教师:认真读书了,才会有这样深刻的体会。也许是恬静活泼聪慧,也许是恬静对春天无限的热爱,所以她才会整天在花香中流连,在花从中穿越。

  ③ 齐读此句:

  教师:带着自身的感受俺们来读读这句话。

  同学读,读后指名评价。再指名读。

  教师:读的真好,尤其“磕磕绊绊”这个词,读的很有味道。那么接下来恬静还发明了哪些奇迹?

  ⑵ 出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  ① 同学:俺找的是“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花,这太神奇了,因为她根本看不见,所以俺认为这是一个奇迹。

  ② 比较句子:

  教师:为了使大家体会的更深刻,老师在屏幕上出示了两个句子,请大家读一读:

  A、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

  B、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  教师:读一读,你发现了什么?

  同学:俺发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。

  教师:你真是个细心观察的小朋友。那同学们觉得哪句更好,能说说原因吗?

  同学:俺觉得第二句好,慢慢,因为她是一个盲小朋友,恬静不可能像俺们那样速度很快。所以作者用词很准确。

  同学:极其准确就是非常准确的意思,恬静在花香的引导下准确地伸向月季花,这真是一个奇迹。

  教师:是啊,从恬静的慢慢、从恬静的极其准确,俺们不难体会出作者用词精确,俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。

  ③ 读这两句话:

  教师:“谁能读出这两句不同的感觉?”

  同学读,教师相机指导。(指名读、男女生竞赛)

  教师:男女生真是不分上下,老师把最热烈的掌声送给你们。那么恬静又发明了哪些奇迹呢?

  ⑶ “恬静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  ① 同学:俺认为描写恬静奇迹的句子是“恬静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  ② 教师:老师把这个句子打在屏幕上,请同学们默读,边读边考虑,“竟然”是什么意思?

  同学默读。

  教师:“竟然”是什么意思?

  同学:出人意料。

  教师:“竟然”可以换成什么词?

  同学:意想不道、出人意料、居然。

  教师:可以用“竟然”说一句话吗?

  同学回答。

  ③ 教师:同学们,此时此刻,你就是恬静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“恬静的手指悄然合拢

  ,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  ④ 教师:当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么?(同学们可以展开想象,,假如你就是那只蝴蝶,当恬静的手心悄然合拢

  时,你明明是睁着眼睛的,怎么不飞走呀?你在想什么呢?)

  同学:俺想恬静也许从来没有见过蝴蝶,俺就故意飞到她的手心里,让她体验一下,俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。

  同学:俺想恬静整天在花香中流连,她这么喜欢春天,虽然她看不到,但是他还是用自身的'方式去感受春天,俺被恬静所深深的感动,所

  以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿。

  同学:俺想和恬静成为好朋友。

  教师:你们真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住,还不如是说她对春天的热爱,对生活的无限神往,才会使

  那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受,谁来读读着句话。

  同学练读后,指名朗读。

  ⑷ 出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。”

  ① 同学:俺觉得是这句“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。”

  ② 教师:你能做一个张望的动作吗?(同学做动作)

  同学们,此时,假如你刚刚放飞了一只蝴蝶,当你仰起头张望,你能看到什么?

  同学:俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。

  同学:俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。

  同学:俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。

  ③ 教师:可是,这一切的一切恬静也许永远都不会看到了,可是她仍要仰起头来张望,因为她与俺们一样,也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师,能给老师一个抒发内心感受的机会吗?(教师配乐范读)

  同学感情朗读。

  四、梳理总结,情感升华

  1、教师过度:俺没有惊动恬静。齐读:

  大屏幕出示“谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”教师让同学结合课文和生活实际,谈谈对这句话的理解。

  2、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法:

  投影出示本节课师生一起体会的句子:

  ⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。”

  ⑵ “她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

  ⑶ “恬静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

  ⑷ “许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,恬静仰起头来张望。”

  ⑸ “谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

  师生一起总结出体会含义深刻句子的方法:联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

  教师:在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

  3、同学练笔:

  学习了本篇课文,你从中受到什么启发或者是感悟?请写下来。

  4、教师巡视,相机在班级中优秀。

  5、教师总结:

  同学们,俺们每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能发明一个属于自身的春天,编织出属于自身的多姿多彩的世界!

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