《小松鼠找花生》优秀教案

时间:2021-08-31

  教学目标

  1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道花生在地下结果,激发观察植物的兴趣。

  第一课时

  一、谈话导入

  小朋友们看,这是什么?(出示带壳的花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢,小松鼠也很喜欢它。有一次,小松鼠发现一块地里处了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的音)

  二、整体感知

  1、放课文录音,学生看课文中的文字。

  2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

  3、学生质疑:A、哪些音发音有困难?

  B、对课文有什么想不明白的地方?(梳理学生提出的疑难问题,留待学生讨论)

  4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,教师注意纠正,然后由一人当小老师领读)

  三、再读课文(读通顺)

  1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

  2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足,评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音,和带后鼻韵母的`字。

  3、学生自己再练读一遍。全班齐读。

  4、展示台:再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。

  四、认记 生字

  1、认读单个的生字。变序开火车读。

  2、识记生字交流:根据本班的实际出示较难识记的字,学生自主识字,谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生,点评识记的方法。当学生说“每”字时,相机引出“卧人旁”让学生认识。

  五、学习课文第一、二自然段

  1、出示插图一,指导学生观察,并按以下问题想一想:A、图中哪个是小松鼠,哪个是小鼹鼠?

  B、花生的花在哪里?你是怎么知道的?

  2、全班交流。

  3、指导朗读。A、第一自然段,注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如:一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳;(老师范读后,让学生单独读好这一句,读出自然停顿)

  在读中感悟词语。⑴、看图,注意花的着色。⑵词语搭配:(金黄色)的小花,(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思?花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”?引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

  指名在表情朗读。

  B、分角色朗读第二自然段。

  ⑴指名有表情朗读

  ⑵指名分角色朗读。

  ⑶夸一夸,帮一帮。

  “这是什么花呀?”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话,要读得轻些。

  小组分角色读,全班分角色读。

  C、检验朗读效果。(分别指名三人,带上相应的头饰进行表演读)

  六、布置作业

  第二课时

  一、复习导入

  1、学生朗读第一、二自然段,读后组织评议。评议的重点:A、第一自然段是否读出欣喜的心情;B、疑问句是否读出疑问的语气;C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。

  二、学习第三四、五自然段

  1、复习这三个自然段的生字词:每天、自言自语、

  2、学生自由朗读第三、四、五自然段,并思考:小松鼠为什么会感到奇怪?学生在小组内交流自己的看法。

  3、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

  鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是埋在土里。

  学生不仅要就出答案,而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书,增长见识。

  4、指导朗读。(指名学生读,同桌对读互相帮助,师生比赛朗读。)

  A、小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

  (注意自然段停顿;“看看”中后一个音为:透出急迫的心情)

  B、他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。(表现渴望的心情)

  C、是谁把花生摘走了呢?注意在朗读中理解“自言自语”。

  三、扩展练习

  你是小松鼠,你怎么去弄明白花生到底哪里去了?

  四、书写生字

  1、学生先观察,再说说。怎样记住“里、果”两个字。

  2、学写“里、果”

  观察田字格里的“里、 果”,教师强调:横笔有长有短;撇捺要对称;字的左右两边要匀称。

  教师范写,学生练习。

  2、学生练写“生”字。

  五、布置作业

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