《小壁虎借尾巴》教学教案及反思

时间:2021-08-31

  教材简析:

  《小壁虎借尾巴》是第八单元中的首篇主题课文,讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴到后来长出新尾巴的过程。课文通过生动形象的对话说明了小动物的尾巴各有其作用,从而了解大自然中的一些奥秘,学习自然科学知识。

  设计理念:

  借助多媒体课件和教材插图,创设丰富的阅读情境,激发学生阅读兴趣。采用多种朗读方式进行阅读,在读中感受语言的优美,培养语感,感受大自然中的神奇和奥秘,获得美好的情感体验,训练、提高学生的阅读能力。

  教学目标:

  1、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在读中感知课文内容,在读中感悟小壁虎借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点,了解一些动物尾巴的作用。

  3、认识“壁、借“等15个生字,学写“尾、巴”等10个生字。积累词语。

  教学重、难点:

  1、通过多层次、多形式的朗读,了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特点。

  2、在对话朗读中培养学生语感,激发朗读兴趣。积累词语,如“来、去”等。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、播放课件,创设情境。

  1、(播放课件,壁虎的图片)同学们,知道图片中的小动物是谁吗?(板书:小壁虎)快和它打个招呼吧!

  2、同学们,你向别人借过东西吗?都借过什么?借东西要注意有礼貌。

  3、小壁虎也想借东西,我们接着看,猜猜它想借什么呢?(课件播放小壁虎在捉蚊子时,一条蛇咬住了它的尾巴,它挣断尾巴逃走的情景)学生回答后,板书:借尾巴。

  4、齐读课题,读了课题你有什么问题要问小壁虎吗?

  二、出读课文,整体感知。

  1、带着问题,借助拼音自由读课文,把不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。

  2、标清自然段序号,同桌互读,把课文读正确读通顺。

  三、精读课文,读中感悟。

  1、小壁虎为什么借尾巴?(引导学生细读1-2自然段)指导学生有感情朗读课文。

  2、小壁虎都向谁去借尾巴了?它怎么借尾巴的?(出示课件对学生进行礼貌教育)它借到了吗?

  3、小鱼为什么不把尾巴借给它?组织学生多种形式分角色朗读小鱼和小壁虎的对话。(指导读出不同的语气,小壁虎说的话一定要有礼貌,语气略带请求;小鱼的话可以读得无奈、不好意思。)同桌分角色读,指名个人分角色读,男女生分角色读。

  4、出示学习方法,组织学生同桌合作学习4、5自然段。

  5、组织学生汇报交流,并播放课件指导点拨。同时,指导感情朗读。

  6、小壁虎没有借到尾巴,心情怎样?带着伤心、难过的心情读一读第6自然段。

  7、教师小结:小鱼摇着尾巴,在水里游来游去,是在拨水;老黄牛甩着尾巴,在树下甩来甩去,是在赶蝇子;小燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去,是在用尾巴掌握方向。你还知道“——来——去”这样的词语吗?试着用这个词语说句话。(例如:跳来跳去 小鸟在树枝上跳来跳去。)

  8、小鱼、老黄牛、燕子等动物的尾巴都有自己的作用,小壁虎那么有礼貌,也还是借不到尾巴。想一下,它还会向谁去借尾巴,仿照文中的对话说一说。

  9、没有借到尾巴的小壁虎只好回家找妈妈,妈妈会对小壁虎说什么呢?小壁虎长出了尾巴心情会怎样?就让我们和小壁虎一起把这个消息告诉小鱼姐姐、黄牛伯伯和燕子阿姨吧!(指导朗读)

  四、拓展延伸,丰富知识。

  可爱的.小壁虎在借尾巴的过程中自己有长出一条新的尾巴,这种功能叫做再生。小壁虎在遇到危险的时候就是用挣断尾巴的办法逃生的。同学们,你还知道哪些动物尾巴的用处?将给同学听。(播放课件,介绍一些动物尾巴的作用。)

  五、总结全文,激发兴趣。

  同学们,(播放课件)大自然是丰富多彩的,就让我们用聪明的才智去探索大自然的奥秘吧!

  板书设计:15、小壁虎借尾巴

  小鱼姐姐——拨水

  黄牛伯伯——赶蝇子

  燕子阿姨——掌握方向

  小 壁 虎——长出新尾巴

  教学反思

  我在上《小壁虎借尾巴》一课时,课前我本着有效地发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,自主地学习,教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”,把课堂时间让给学生,充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的,进行了精心地备课,准备课件。课后通过和教研员的交流,自己有了很大收获:

  一、读文

  古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

  二、表达

  表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基,并留出时间空间进行扩展阅读,展示学生和老师收集的资料,表达出动物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达方式。

  三、不足

  课的前半部分学生表现还好,可到后面学习课文内容时,学生不在状态,究其原因,我的设计没有关注学生的已有认知,没有抓住学生的兴趣点,虽然本着以“学生为主体”进行备课,却忽略了学生的主体,只想着老师如何去教,没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习,课文内容基本懂了,“小壁虎爬到了哪儿?看到了什么?说了什么?它为什么没有借到尾巴?”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上,让学生进入角色,充分练习读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知,然后提升,训练有一定的空间,要善于抓住学生的兴趣,使学生跳一跳,够得到,学得有兴趣。

  以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

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