教学过程：

　　一、放飞想象。

　　播放一段海浪与海鸟相伴的音乐，引导学生静静聆听，在脑中自由想象。欣赏完后，引导学生说一说自己听到的大海的样子等。（这一环节的设计，可以帮助教学者了解学生对大海的已有认识，还可以激发学生的学习兴趣，能够有机地进入课堂）

　　二、眼见为实。

　　播放录像，感受海面的波涛澎湃。

　　1、联系画面，理解“波涛澎湃”的意思。（形象而直接）

　　2、设问句激疑：你可知道，大海深处的景色是怎样的吗？海面上虽然波涛澎湃，海底却是一片宁静。若不相信，就请你自由朗读课文，找一找海底宁静的原因。（这样自然地就带领学生进入了课本）根据学生的'回答，教师进行板书：海底：宁静

　　3、请生再读一读课文，可以探讨，看看海底还是怎样的？

　　在给予一定时间讨论的基础上，集体交流，同时板书：黑暗。

　　录像展示，进一步感受海底的黑暗，然后由录像作为引线，使学生认识海洋中有发光器官的深水鱼。（对于深水鱼，学生是相当陌生的，录像正好弥补了这一不足，不用过多的解释，学生就了解了，既解决了领悟的难点，又能够记忆深刻）

　　三、侧耳倾听。

　　海底是否没有一点儿声音呢？不是的。师边说边出示这一句子：

　　1、认识生字：否，强调它的发音。

　　2、引导学生认识设问句及其特点：自问自答。并请生说说设问句。

　　播放一段很轻的声音，请生聆听：听，海底的动物在窃窃私语。

　　理解“窃窃私语”的意思，做做“窃窃私语”的样子。

　　那么这些声音是怎么样的呢？请生感情地朗读课文第二自然段，找一找，划一划。

　　1、请一位学生朗读。

　　2、相互评价一下，读得怎么样。（其实，在评价的过程中，就已经引导学生如何朗读了）

　　3、出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。

　　1）齐读。

　　2）分析句子的结构：总分结构。

　　3）体会运用比喻形式的排比句的好处。（这一部分主要引导学生从读当中去领悟，一是感受声音的形象，二是了解声音的种类多。）

　　4）认识象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再写出3个象声词。

　　5）用“有的像……有的像……有的像……有的还好像……”造句。（落实教学重点。）由于学生存在着差异，对于一部分基础稍差的学生，降低难度，用“有的像……有的像……有的还好像……”造句。

　　集体交流，互相评价，独立修改。

　　6）再读一读，背一背这一句子。（分散背诵难点）

　　4、除了这些声音以外，海底的动物还会发出怎样的声音呢？自由继续朗读课文。

　　5、设疑：海底不是宁静的吗？为什么又要描写这么多的声音呢？引导学生理解：宁静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能体现出海底的宁静。

　　6、请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。

　　四、总结全文：

　　海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是宁静的，又是热闹的。海底是奇异的，还是丰富的。（板书）

　　请你自学课文3—5自然段，了解海底是丰富的原因。

　　五、布置作业

　　板书设书：海底世界

　　景色奇异 物产丰富

　　黑中有亮（黑暗—光点） 动物 各有各的

　　植物 多彩多样

　　静中有声（宁静—窃窃私语） 矿物 多种多样

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