《牛和鹅公开课》教案设计

时间:2021-08-31

  教学目标:

  1、准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词,能读好句子中的拟声词,感受拟声词在句子中的作用。

  2、能理清文章的叙述顺序,并借助板书说出课文的主要内容。

  3、有感情地朗读重点语段,能抓住文中的动作、心理、语言等描写,品读“我”对牛和鹅态度的不同,体会作者将人的表现与鹅(牛)的表现对比着描写的好处。

  4、读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会,领悟文中蕴含的道理。

  教学重难点:

  重点:抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化,重点品读课文第二部分,引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。

  难点:读懂金奎叔的话和“我”的体会,领悟文中蕴含的道理。

  教学过程:

  一、谈话导入,读懂第一自然段

  1、(指名读,齐读课题)你看到过牛吗?(体型庞大,性情温顺)你们也一定见到过鹅吧,它的体型看起来就小巧多了,还记得丰子恺先生笔下的白鹅吗?性格是那么傲慢、不可一世。

  2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。(出示)指名读

  读了这段文字,你知道些什么?(点评:你关注到了这里的关联词,的确,这句话中虽然省略了“因为”,但其中的因果关系我们一看就明白,让我们读好它。)齐读

  3、(出示第二自然段)齐读。很相信,用一个成语表示就是——深信不疑,正因为牛和鹅对人有这样的看法,正因为我们对这样的说法深信不疑,于是便有了这么一个既有趣又蕴含道理的故事。让我们抓紧时间,根据要求自由朗读课文。

  二、初读课文,理清脉络

  1、根据阅读要求,自由朗读全文。

  (①读通课文,用“△”在容易读错的词语下面做好记号,用“○”在有特色的词语下面做记号,并把这些词语读给同桌听。

  ②边读边思考:课文先写了什么,接着写了什么,最后又写了什么。)

  2、交流词语:容易读错的词语(指名交流——出示词语)第一排标红的字是——多音字,尤其要注意读好这两个字。

  第二排标红的字要念——轻声,这个字可不要读错。

  有特色的词语——还找到哪些拟声词?(出示相关语句)让我们看看带有这几个拟声词的句子,你发现这些词语的作用了吗?(有了这些拟声词,句子变得更加生动形象。)就让我们自己有声有色地读读这些句子吧。

  3、交流思考的问题,随机板书

  (第一个要求,同学们完成得不错,现在谁来帮我们解决第二个问题?)

  一开始,“我”对牛的态度是——(板书欺负),而对鹅呢?(板书怕)

  能简要概括发生了什么事情吗?(指导学生明确中间这件事情的三个形象:鹅欺负我,弄得我十分狼狈,后来金奎叔救了我,还叫我不要怕鹅。)

  之后,我对牛的态度有了什么变化?(板书不再欺负)对鹅呢?(板书不怕)

  4、能借助板书,根据文章叙述顺序,说说课文的主要内容吗?注意在讲这件事情的时候,能用自己的语言简要概括。

  三、品读

  (一)品读“人欺牛”

  1、的确,课文就是这样按照事情发展顺序,描写了我对牛和鹅的态度变化过程。一开始,因为我们知道牛是怕人的,所以——(出示第三自然段)我们就欺负它!请同学们读读看,我们是怎么欺负牛的?(出示:拍背、摸肚子触屁股刮皮扳牛角骑牛背)牛的整个身子都被欺负了个遍。真是群调皮的家伙。男生来试试,读好这段话。

  2、这段话不仅写了我们的行为,还写了什么?(牛的反应颜色标示)孩子们都在它身上为所欲为了,它依然是那么气定神闲。请你来读。

  3、引读:所以我们看到牛,越发不害怕——可是牛像是无所谓似的——有的孩子——

  4、这段文字就是将我们的表现和牛的表现对比着来写,越发表现出牛是怕人的。

  (二)研读“人怕鹅”

  1、那么,我又是如何怕鹅的,甚至在一次放学回家途中,又被鹅欺负的?课文也用形象的语句分别描写了我和鹅的表现。请同学们默读课文,同时完成学习单第一题。(出示学习单第一题)

  2、交流

  预设一:总是远远第站在安全的地方……

  A从一连两个“才敢”中,你感受到什么?

  B指名读:就请你用(害怕战战兢兢小心翼翼)的语气来读。

  预设二:我们马上就不响了……好像眼里根本没有我们似的。

  A你还从哪里看出我怕鹅?

  马上、贴着、悄悄:离鹅越远越好,假如没有这堵墙,说不定会走得还要远呢!(指名读,轻轻悄悄地读)

  心理很害怕:心理描写直接写明了自己的担忧和害怕

  指导朗读

  B可还是把鹅给惊动了,是吗?鹅有什么表现?

  好像眼里根本没有我们似的:用一个成语表示,简直就是——目中无人

  好一只——(神气傲慢)的鹅!

  指导朗读:请你读出鹅的那种傲慢、目中无人的气势来。

  C男女生对读。

  预设三:我吓得腿也软了……鹅要咬死我了!”(我们继续交流。)

  A我的表现

  引读:鹅一追,我吓得腿也软了,后来又眼看着我的书包、鞋子掉的'掉、脱的脱,我不禁心想——我什么也顾不得了,又哭又叫——

  此时,我把鹅都当做什么了?(吃人的野兽)

  B鹅的表现

  老雄鹅都做了什么,让我害怕成这样?(交流)

  这时候的鹅,已不仅仅是目中无人了,它还怎么样?你也用一个词语来形容。(欺人太甚盛气凌人咄咄逼人)

  C左右学生对读。

  预设四:大概是我的哭叫……大叫着助威。(还从哪里看出鹅欺人?)

  A这里的破折号有什么作用?(解释说明)

  B假如这几只鹅会说人话,它们会怎么大叫着助威啊?

  它们分明就是在——仗势欺人

  真是人越弱,鹅越强!我们看,作者通过动作、语言、心理等描写,把鹅的嚣张气焰和“我”的胆怯狼狈对比着展现在我们眼前。老师也想和你们对比着来读读这两种不同的表现。我来读人的表现,我会尽量读出那种害怕、狼狈的感觉。同学们来读鹅的表现,那么你们应该读出鹅的什么呢?(神气不可一世蛮横)师生分角色朗读。

  四、读“理”

  1、我之前是这么怕鹅,被鹅欺负得简直狼狈不堪,后来怎么又不怕鹅了呢?

  (品读金奎叔的动作、语言)(金奎叔是这样说,也是这样做的。)

  2、我们再来读读金奎叔的话,你明白了什么?

  3、文中的“我”也明白了吗?(出示文字,指名读)

  其中这句话,你是怎么理解的?(标红“它虽然……比它强呀!”)(从鹅的角度看人,和从人的角度看鹅,由于角度不同,所以得出的结果就不同。)(板书:角度不同结果不同)同样的道理,(出示:对牛而言,它虽然_________________,可_______________呀!所以_______________________。)学生口头填空

  4、“我”看牛和鹅的角度真正发生了改变,所以他说——结果发生改变了吗?果然——

  5、学了这篇课文,你一定有许多话想对鹅说,对文中的“我”说,或者对金奎叔等等人说,(出示学习单第二题),把你想说的话赶快写下来吧。

  小结:苏轼有句诗说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,讲的也是这样的道理。请同学们在课后再收集类似说明角度不同、结果也不同的名言警句或事例,并把你收集到的内容和同学分享。

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