《鲜花和星星》教案

时间:2021-08-31

  教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅能学到知识,而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。下面是小编收集整理的《鲜花和星星》教案,希望对您有所帮助!

  【教学目标】

  1.认识生字,能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

  2.理解诗歌内容,感受夏天鲜花的美丽和星星的可爱,激发热爱大自然的情感。

  3.能根据本诗的句式特点,调动生活经验进行诗歌创编。

  【教学过程】

  一、揭题导入

  师:小朋友们,春天是万物复苏的季节,夏天是鲜花怒放的季节,所有这些开的很旺盛很鲜艳的花,我们就统称为“鲜花”。(出示:鲜花)谁来读一读?看谁的花开得最鲜艳!

  夏日晴朗的夜空还有许多小星星呢!(板书:星星)来,一起和小星星打招呼。(板书:和,补充完整课题后生齐读。)

  那《鲜花和星星》会告诉我们什么呢?别急,让我们一起去读读书本上的小诗吧!

  二、初读全诗

  1.师(出示全诗):请小朋友们看着拼音,自由、轻声地读渎这首诗,注意做到:读准字音,读通诗句。

  2.出示生字组成的词语和带轻声、儿化的词语,指名读。如果读对了,全班跟读;如果读错了,请其他同学纠正或教师示范,全班跟读。

  满地 真多 一朵 一颗

  最喜欢 那里 数着

  晚上 星星 睡了 花儿

  3.师:把这些词语放到诗歌中,你还能读准它们吗?整个句子能读顺吗?(同桌互读,互相帮助纠正字音及不通顺的句子。)

  4.师:再读一遍全诗,想一想,这首诗告诉了我们什么呢?(明确这首诗是说“我”喜欢鲜花,也喜欢星星。)

  【设计意图:通过对诗句、词语朗读的正音,再通过听辨,学生对于正确的认读有了认识。初读是学生一个自我感悟的阶段,也是个性化生成的起步阶段,因此,每一遍的读都提出了明确的要求,让学生能读有所依、读有所思、读有所获,真正成为读书的主人。】

  三、学习第一小节

  1.出示第一小节:说说读了这一节你知道了什么。(相机板书:多)

  2.师:你是从哪些词句看出来的?能通过读来告诉大家鲜花很多吗?(相机点红“满地”、“这里”、“那里”等体现鲜花多的词语。)

  3.课件展示多幅鲜花图片:看到这些鲜花,你想说什么?这些鲜花给你什么样的感觉?(相机板书:美)

  4.指导读:带着这样的感觉再来读一读第一小节。读好“这里”“那里”“真比……还多”。男女生赛读。

  【设计意图:第一小节的教学主要采用“扶”的方式,引导学生把自己的感受说出来,并通过画面形象化的展示,帮助低段的学生将抽象的语言文字和具体可感的画面进行有机结合,在头脑里留下深刻印象。】

  四、学习第二小节

  1.师:不知不觉,夜晚悄悄地来到了,各种各样的花儿都睡着了,白天的热闹变成了夜晚的宁静。“我”最喜欢的花儿睡了,是不是就没有可爱的东西了呢?(出示星星图)你看到了什么?你们的想象多神奇多美妙啊!你们喜欢这满天的星星吗?那就把你心中的喜欢读给你的同桌听听吧!

  2.再次朗读,启发:通过这次朗读,你还有什么新的发现呢?

  预设一:写了星星的多、美。

  预设二:第一小节和第二小节的结构句式差不多,都用了“这里”“那里”“真比……还多”来表示多。

  3.指导朗读,突出“睡了”、“满天”等词,体会夜晚的宁静和星星的繁多。

  4.学生自由练读,教师配乐指名读,小组分读,全班齐读。

  【设计意图:这一教学环节做到在读正确读流利的基础上,给予学生朗读方法的指导,努力引导学生想象画面、感情朗读、移情美读。学生凭借丰富的想象,深入地与文本对话,获得真切的感受。同时,在朗读中,自觉地发现诗歌独特的句式特点,让文本的言语表达形式在心中形成整体的观照。】

  五、回归整体,熟读成诵

  1.展示全诗,应答思考:第一小节末句说鲜花“真比天上的星星还多”,第二小节又说星星“真比地上的鲜花还多”。这么说,矛盾吗?(学生讨论,明确:不矛盾。鲜花、星星数不胜数、惹人喜爱,都是美好的事物,让我们同样喜欢。)

  2.师:是啊,鲜花是这样的美丽,星星是如此的可爱,让我们把这美丽的鲜花和可爱的星星记到脑海里吧。(出示填空,指导背诵。)

  我最喜欢

  ______________:

  这里_________,

  那里_________,

  真比_________还多。

  到了晚上,

  花儿_________,

  我数着_________:

  这里_________,

  那里_________,

  真比_________还多。

  【设计意图:本课由两个部分组成,运用了回环往复的结构和互相衬托、互相比拟的写法,形式是新的。这些都构成了学生学习中的难点,同时也是理解力的提升点。怎么突破?通过“两节句末是否矛盾”的讨论,由部分学习再次回归整体,从整体上加深印象,明确诗歌内涵。同时,规范的书面语言反复让学生诵读,就会自然地同化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语式。】

  六、联系实际,仿创诗歌

  1.过渡:诗中的“我”最喜欢鲜花和星星,老师也有喜欢的东西呢。(出示图,配乐)

  老师还喜欢

  春天那满树的桃花:

  这里一朵,

  那里一朵,

  真比天上的云彩还多。

  2.你能开动脑筋,大胆想象,把这几句也补充完整吗?(出示蝴蝶图、秋天落叶图、冬天雪花图)

  我最喜欢

  花丛中飞舞的蝴蝶:

  这里_________,

  那里_________,

  真比_________还多。

  我最喜欢

  秋天的.落叶:

  这里_________,

  那里_________,

  真比_________还多。

  我最喜欢

  冬天的雪花:

  这里_________,

  那里_________,

  真比_________还多。

  3.你还喜欢什么?自由说说吧。

  4.自编诗歌。

  【设计意图:由看图换词填空完成一首诗歌的创作,到看图填句子完成一首诗歌的创作,再到看图完成一首诗歌的创作,最后到自由完成整首诗歌的创作。其中的“想”和“说”分步进行,体现出“想”的过程。这个过程不但是对文章主题的深化理解,也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。同时,运用刚学过的词语、句式进行语言训练,学生先感受后表达,有法可依,有章可循。这样处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文,也实现了对学生创新能力的培养。】

  七、总结延伸

  师:今天我们学习了这首美妙的小诗,感受到大自然的神奇美丽之处。只要你留心观察,会发现更多美妙的事物,也一定会写出更美妙的小诗!

  建议:

  1.回家背诵给家长听,与家人分享诗歌的魅力。

  2.将自己课堂上创作的小诗写下来,并画上美丽的插图。

  八、生字指导

  1.出示生字“朵”“颗”,自学笔顺,识记字形。

  2.注意生字在田字格的位置,学生说注意点,教师范写。

  3.学生书空,给生字找朋友。

  4.学生描红练习,教师巡视,提醒注意写字的正确姿势。

  【设计意图:写字是低年级阅读教学的重点之一,引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。在学生书写时加强巡视指导,帮助学生养成良好的书写习惯。】

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