教学要求:

　　1能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　２学习本课９个生字，两条绿线内的１个生字只识不写。结合具体语境理解由生字组成的词语。学会用“疏忽倍感亲切”造句。

　　３通过课文具体语言资料的学习，懂得鸟儿是人的好朋友，并激发同学热爱大自然、保护鸟儿写的感情

　　教学难点：鸟儿真的有语言吗？探究、

　　教学资料：

　　１有关鸟的课件２收集有关鸟的知识（种类等） ３写怎样维护鸟的建议书４环保名言、诗歌

　　教学过程

　　教师活动 同学活动

　　师：今天，俺们来学习《鸟语》

　　生：读课题

　　师：有鸟语就有

　　生：花香

　　师：多美的意境啊！鸟语你们懂吗 ？

　　生：不懂

　　师：那通过查阅资料你们懂了哪些关于鸟语的知识？

　　生：鸟的语言在不同的环境下不同科学家研究了鸟的语言。

　　师：课文写的是什么呢？请同学们自由读课文

　　生：读

　　师：课文讲的是什么？

　　生：课文讲得是“俺”与鸟儿交谈中得到了乐趣，懂得了人生真正的快乐。

　　师：现在俺们来同学字，谁将生字读一便

　　生 ：读

　　师：你喜欢哪个生字，请给它找朋友？

　　生：自由说，组成语。

　　师：这些字里你认为哪个字需要注意？

　　生：“冶”不能写成“治”。“傻”字右边要注意。

　　师：一起写一写。描红。

　　生：描红。

　　师：字认识了，书也一定会读了，俺们一起读书。生：轮流分节读书

　　师：老师觉得文中一个叫公冶长的人很有意思，谁来讲讲他的故事

　　生：讲故事。

　　师：你从故事里听出什么？

　　生：公冶长是一个爱鸟的人，公冶长是一个懂得鸟语的人，这个故事是传说，不一定是真实的，从“据说”可以看出。、、

　　师：是啊！这个故事的确不太真实，但公冶长这个懂得鸟语这倒是真的。作者也喜欢鸟，他懂得鸟语吗？从课文中找出相关句子读出韵味，写上感受

　　生：划、读、写。

　　师：你划的是哪一句？

　　生：从终日忙碌的燕子那里．．．．．．

　　师：这是一个什么句型？

　　生：排比句

　　师：读文，觉的排比句读起来像，像什么？

　　生：诗歌

　　师：那它有什么特点？

　　生：韵律美，有节奏感

　　师：那大家读读。

　　生：读。

　　师；你对这句话怎么理解的？

　　生：作者从鸟语中懂得了人生的快乐。作者注意观察，用心体会学会了勤劳尊记。勇敢坚强

　　师：你还能从什么鸟身上学到什么？

　　师：让俺们带着对这句话的感悟读吧！

　　生：读

　　师：还有你认为感受很深的句子吗？你们有什么想法？

　　生：俺多想．．．．．．跟他们交谈。作者爱鸟，从鸟 那找到真正的快乐。作者不追求物质上的利益，只追求精神的快乐。作者充溢了爱心，知足常乐。作者把鸟当做生命乐趣，把鸟当作好朋友。

　　师：好，你来读这句话。

　　生：读

　　师：还有句子吗？

　　生：春天来了，．．．．．．一只翩翩起舞的鸟儿．作者也喜欢自由的生活．作者心境高，他认为＂天高任鸟飞，海阔凭鱼跃＂．

　　师：作者仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，你仿佛变成了什么？

　　生：俺要变成公冶长．俺要变成一只雄鹰．俺要变成一只美丽的孔雀俺变成了鸟类王国里最出色的凤凰．

　　师：作者喜欢＂喜鹊＂，为什么？

　　生：因为喜鹊是报喜之鸟，它给人以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣．

　　师；你喜欢什么鸟？

　　生：俺喜欢八哥因为在俺不开心时总说俺教它的．俺喜欢珍珠鸟，因为它太可爱了，俺喜欢它．俺喜欢小麻雀，它总给人快乐的感觉．

　　师：老师最喜欢苍鹰，因为它给了俺力量，勇往高峰的坚强，和坚忍不拔的毅力．

　　生：＂还有画眉啦！,黄莺啦!百灵啦!......却跟鸟儿建立了异常深厚的感情,俺有话说.

　　师:你有什么感受?

　　生:鸟的语言丰富极了,怎么丰富?

　　师:对呀!怎么丰富?

　　生:鸟的叫声有的是在呼唤同伴,有的是寻找食物.有的是在表示快乐.有的是在抚慰受伤的朋友.知音应该是有难同当的朋友知音应该是在朋友倒霉的时候,伸出援助之手.知音因该是心有灵犀的.

　　师:作者做出各种猜测,他猜测什么?

　　生:听到布谷的叫声,猜测,说: “ 春天来了!春天来了!”听到喜鹊的叫声,猜测: “太阳出来了,快出来做工,付 出就有回报.”听到小燕子的叫声,猜测: “妈妈在家,快快回家.

　　师:作者听到鸟叫,还编织出许多有趣的故事,请同学们编编你们心中的故事.

　　生:写.

　　师:谁来读读.

　　生:读

　　师:鸟儿的确是俺们的好朋友哇,俺们该怎样维护它呢,让俺们在一首<<小鸟>>歌里结束这堂课吧!