gkh优质课教案

时间:2021-08-31

  教学目标:

gkh优质课教案

  1、掌握g k h的读音和写法,会用拼读方法拼读g k h与a e u。学会三拼音节的拼读方法。

  2、学会儿歌《猜一猜》,并掌握五个“会认字”。

  3、培养想象能力和表达能力。

  重点难点:

  掌握g k h的读音和写法,会用拼读方法拼读g k h与a e u。学会三拼音节的拼读方法。

  课前准备:课件,拼音卡片

  教学时间:2课时

  第一课时

  一、情景导入

  师:小朋友们,今天老师准备带你们去森林玩玩,想去吗?好,我们现在就出发。(课件,森林公园图)

  师:到了森林,你看见了什么?

  指导学生看图说话。在森林公园里,天蓝蓝的,鸽子在(飞翔 ),水里有( 小蝌蚪在玩耍),草地上(小朋友在喝水),这里的景色真(美丽 )!

  二、学习g k h

  1、学习 g

  师:今天我们要认识的第一位朋友就是小鸽子介绍来的(点击鸽子叼着枝叶),它的名字和鸽子的“鸽”读音相似,只要读得轻一些,短一些。

  师范读,全班模仿读,指名读。

  师:谁能来说一说哪里还有g?

  生:哥哥,哥们,大个子,唱歌,歌声,歌词等。

  师:小朋友们真棒!要是能帮老师想个办法(编个儿歌)记住它是怎么写的,那就太好了!

  生:9字加勾 ggg,大个子唱歌 ggg等。

  g 的写法

  师:谁能告诉我g是怎么写的?

  生:它住在中下格,从第二线起笔,先写一个左半圆,再在右边写竖左湾。(生说,师范写,提醒半圆占满中格。竖左弯不着第四线,)

  生在书本上写两个g。

  2、学习 k

  (点击课件小蝌蚪)

  师:小蝌蚪在干嘛?

  生:找青蛙妈妈,玩耍,做游戏等。

  师:有两只小蝌蚪很调皮,在水草中捉迷藏。它们粘在水草上像极了我们今天要交的第二个朋友,小朋友们你们快仔细瞧一瞧它们像谁?

  生:k

  师:小朋友们眼力真好!它们就是装成了k来逗你们呢!小蝌蚪 kkk。

  生跟读,指名读。

  师:看看说是编儿歌大王,来给k 也编个儿歌吧!

  生:蝌蚪吃草kkk,蝌蚪蝌蚪kkk,蝌蚪玩耍kkk等。

  k的写法

  师:谁来告诉老师k是怎么写成的?

  生:在上格的中间起笔,先写一竖,到第三线停笔,再在左边中格写左斜右斜。(生说师范写,提醒左斜右斜不要出中格)

  生在书本上写两个k。

  3、学习h

  师:绿绿的草地上坐着两个小朋友,他们在干嘛?

  生:坐在凳子上喝水。

  师:这把小凳子我怎么觉得这么像今天要认识的一个朋友呢?它是谁?

  生:h

  师:就说了你们的眼力好吧!拼音宝宝 h 说了你们都给g k编儿歌了,它也要你们帮着编一个。谁来?

  生:喝水喝水 hhh,小凳子小凳子hhh等。

  师:你喜欢喝什么饮料?

  生说喜欢喝什么,练习h的发音。

  h 的写法

  师:h怎么写呢?

  生齐:上格的中间起笔,先写一竖,到第三线停,再写右弯竖。(生说师范写,提醒右弯竖要稍宽。小凳子要能坐人。)

  生在书本上写两个。

  三、自主学习。

  1、课件出示“g-a-ga k-a-ka h-a-ha 。”自由拼读。

  2、四人小组合作拼读:ge gu ke ku he hu 。 小老师领读。

  四、作业

  1、下课把认识的音节读给同桌听,比一比谁会的多,读得准。

  第二课时

  一、复习引入

  1、抽读g k h.

  2、拼读音节gua hua ke gu hu

  二、学习儿歌

  1、师读儿歌《猜一猜》,生跟读并猜是什么。(双手)

  2、找一找儿歌里面哪几个有g h k这几个声母。

  三、看图拼读音节学汉字。

  1、看图说话,读三拼音节。

  师:你看见了什么?

  生:一个阿姨带着小弟弟到公园里看荷花。妈妈带着我去公园看见哥哥在画荷花。

  师:好漂亮的荷花,你们会拼读它吗?

  学习荷花,指名拼读,全班跟读。he hua. h u 读的轻短 a 读的响重。

  师读,生仿读。

  (三个拼音宝宝在一起,前面两个总是走的很快,后面一个因为戴了帽子所以走的慢,重。)

  2、读一读,比一比。

  ga—gua ka—kua ha—hua

  gu—guo ku—kuo hu—huo

  3、拼读学习:哥哥,弟弟,十个,画画。

  区别:“花——画 个——哥”的读音。

  四、作业

  师:三个拼音宝宝走在一起怎么读?

  生:前两个轻快,后重长。

  课后同桌互读。

  板书设计:

  5、g k h

  g k h

  g—u—a gua g—u—guo guo

  反思:环节之间不够紧凑,过于生硬。导致孩子无法及时进入状态。鼓励语言太少。发现情节太生硬,学生刚开始还是比较有兴趣的,到了后面就注意力不集中了。三拼音节不够具体,练习不够。