教学目标：

　　1、品读文中描写汤姆的语句，了解人物形象。

　　2、体会马克吐温幽默诙谐的语言特点。

　　重点与难点：

　　1、重点：借助圈划关键词句，理清故事发展的情节脉络；通过品读，在情趣浓郁的生活细节、轻松幽默的笔调中了解人物性格特征。

　　2、难点：理解文尾语句的含义，正确评价美国乡村小顽童——汤姆。

　　说过程：

　　（一）导入新课，激发兴趣

　　汤姆索亚是一个聪明但调皮的男孩。他父母双亡，住在严厉但也十分疼他的波莉姨妈家里。他淘气捣乱，精于逃学之道，但犯错误后的羞耻和悔恨常常使他懊恼不已，这常常让他的姨妈很是头疼，这不，为了惩罚他犯的错误，波利姨妈让他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？

　　设计缘由

　　从汤姆的人物介绍中开始，激发学生的兴趣，让他们对汤姆这个人充满好奇，然后渴望从书中去了解更多汤姆这个人物。

　　（二）学习新课，走近汤姆

　　1、默读课文，概述内容。3分钟

　　请同学们默读课文，并用自己的话简要概述小说情节。

　　预设：汤姆以他的聪明，设计让其他孩子帮助刷墙，赢得许多小礼品，并从中悟出一个小道理。

　　（老师在学生概述的时候，适时提醒概述时注意：谁怎样做某事，有什么结果）

　　过渡语：

　　这一定是个有趣的故事，下面我们不妨借助文句去了解一下这个汤姆是如何让他的小伙伴进入圈套的。

　　设计缘由

　　通过默读，让学生了解这篇小说的主要内容，为下文分析人物做铺垫。

　　2、精读课文，理解内容

　　（1）圈划关键词句，理清课文情节发展脉络。

　　教师语：从文中看第一个进入圈套的是本，23节中汤姆把本称为什么？——傻小子、牺牲品。看来汤姆一开始就是有计谋的，现在请同学们去圈划散读1—22节，说说汤姆是如何让本一步一步变成为他刷墙的傻小子的？

　　预设：

　　1）难道一个小孩子每天都能得到刷墙的机会吗？刷墙是种难得的体验。这让本停止咬苹果，十分惊讶。

　　2）姿势优雅退后观察瞧瞧效果：干活是一种艺术——让本产生兴趣并且入迷让我刷一会儿吧。

　　3）特别看重不能马虎两千个孩子里面，也找不出一个：姨妈讲究，刷墙难刷。激发本一定要干的争强好胜心理。

　　4）犯难万一有闪失：干活机会很难得。——本愿意用苹果来交换。

　　教师语：汤姆以退为进，欲擒故纵，并且夸大其词，激发斗志，终于让本心甘情愿地替他刷墙。第4节中，汤姆有句话：原来是你，本！怪我没留神！汤姆真的没有看到本吗？

　　预设：

　　汤姆早就看到了本，文中说汤姆见到苹果馋涎欲滴，体现了汤姆善于表演的特点。请同学朗读这句，教师点评

　　教师语：文中还有哪里可以体现汤姆善于表演？

　　如第1节、第9节、第14节等，倏地转身满不在乎姿势优雅来回挥舞刷子脸上显得很不情愿等。

　　教师语：汤姆心里就是要让本替他干活，可是却故意犹豫再三，文中有许多的破折号，请同学们分别去读读，它对描写人物起到什么帮助呢？

　　学生交流

　　预设：14节破折号表示停顿；17、18节节破折号表示声音延长；分别请同学朗读这几处语句，并作指导点评。

　　设计缘由

　　这是本文最大一个环节，他考验学生阅读小说、品读人物的能力，同时老师要适时引导学生总结归纳人物的几个特点，为鉴赏人物鉴定基础。除了人物的语言特点和性格特点，还要引导学生学习破折号的作用。

　　（2）理解阔佬的意思和文中的道理。

　　过渡语：

　　汤姆用这种方法得到了苹果和悠闲，可是文中说汤姆变成了地地道道的阔佬，这是为什么？

　　预设：

　　汤姆不断盘算着让更多孩子进入他的圈套，不仅替他刷墙，还送了他很多玩具。（略）（请同学读汤姆拥有的东西）

　　过渡语：对于汤姆说，刷墙本来是一件苦差，但是他却可以把它变成一件美差。通过刷墙权的转让，他从一个一贫如洗的苦孩子变成了一个地地道道的阔佬。不仅如此，汤姆还得到了什么？

　　预设：

　　汤姆无意中发现了一个重要的规律：要让大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的机会难以获得即可。渴望，是一种追求，能引发一种兴趣；有渴望，有追求，有兴趣，人就有动力。

　　（3）总结人物特点

　　教师语：汤姆就是利用这种心理，过了一段舒心惬意的美好时光，让一个又一个孩子心甘情愿地来刷墙，让他们把工作当做消遣。这个汤姆！看看课题都说他是了不起的粉刷工，你认为这了不起是什么涵义呢？

　　聪明、机灵、狡黠、顽皮

　　3、朗读语段，感受人物

　　过渡语：

　　课文通过人物的对话和语言的停顿表现了汤姆的机智聪明、顽皮狡黠。汤姆常常欲言又止，有意将话语作适度停顿。正是这种语言表达方式牢牢地抓住了本的心，让本心甘情愿地去刷墙。下面请几位同学来把当时那个场面用朗读来重放一遍。

　　分角色朗读课文1——22节，加23节书上141页内容，感受汤姆的了不起。

　　教师点评

　　设计缘由

　　朗读可以帮助学生感受体验文中人物的性格特征，角色朗读进一步突出汤姆了不起的形象，而倒数第二段的朗读让学生进一步思考，也可以激发学生的思想火花。

　　4、了解作者与作品。

　　过渡语：

　　一百多年来，汤姆这个乡村小顽童的形象已赢得世界不同肤色、不同年龄的读者的喜爱。让我们来了解一下这部作品及其伟大的作者。

　　设计缘由

　　还是以汤姆的故事小结，首尾呼应，同时也鼓励同学们多阅读，走进《汤姆索亚历险记》，走近马克吐温。

　　（1）引导学生阅读前言部分，进而了解作者和作品：

　　马克吐温美国作家。是十九世纪后期美国批判现实主义文学的优秀代表，杰出的幽默讽刺大师。马克吐温被誉为美国文学中的林肯。

　　代表作：短篇小说《竟选州长》《王子与贫儿》长篇小说《镀金时代》《汤姆索亚历险记》。

　　本文选自马克吐温的《汤姆索亚历险记》。《汤姆索亚历险记》取材于美国南北战争前的社会生活，作品通过儿童的目光来看待周围的现实，揭示了十九世纪五六十年代美国南方社会闭塞、沉闷、死板的生活，对畸形的教育制度、宗教的虚伪可笑以及小市民的贪婪愚蠢等，都进行了无情的讽刺和鞭挞。作者借汤姆之口说出：宁愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿当一世美国总统。反映了他对平庸守旧的社会生活的极度厌恶，和对自由理想世界的向往。马克吐温写作时取材于自己儿时在故乡——汉尼拔小镇上的所见所闻、亲身经历的人和事。所以令人感觉十分真实有趣，孩子们或许能在书中的人物身上找到与自己相似的地方，而大人们也能在书中拾到自己童年时的味道。

　　（2）鼓励学生去阅读小说

　　过渡语：

　　汤姆的生活其实有烦恼，不被姨妈理解、无端受惩罚、学校里死气沉沉的学习、和贝奇闹别扭、没有更好的游戏点子等等。但这些烦恼都会被他随之而来的奇思妙想化解。他的烦恼是短暂的、瞬息即逝的，他的生活永远充满浪漫快乐的色彩。相信同学们会在更多的故事里面看到汤姆的精彩表现。

　　设计缘由

　　这是一部小说的节选，让学生了解作者和小说概要，知道汤姆的由来，并且激发学生去阅读其他故事。