Letustalk教案范本

时间:2021-08-31

  一、教材分析

Letustalk教案范本

  教学内容为义务教育课程标准实验教科书PEP教材第二册第五单元第一课时,主要学习教材的 Let's tal 部分。本部分是通过情景会话,让学生学会提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... ,并能在实际情景中自然运用。在学、练的同时能听、说、认读以下单词 des ,chair, t bx, in, n, under。

  二、教学目标

  1、知识目标:掌握下列单词的正确发音并能认读:des ,chair, t bx, in, n, under ;能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

  2、能力目标:加强学生语音方面训练,使学生能在现实生活中灵活运用所学英语。培养学生的合作精神以及观察能力。培养学生的创造思维能力。

  3、德育目标:在学习过程中,能使学生形成好的学习习惯。

  三、重点、难点

  重点:能听、说、认读以下单词 des ,chair, t bx, in, n, under。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

  难点:正确掌握单词t bx的发音。能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / n / under.... 。

  四、教学过程

  1、热身、复习 (War-up/Revisin)

  在课前,我先和孩子们做了一个奇怪的游戏,比比谁是“邋遢王”。我们把自己的文具放在自己想要放的地方,无论是桌子上或下或课桌里或椅子下,评出“邋遢王”,在课结束时,我们再评出“整洁王”。但我要求在课堂上不能随意动这些文具,只能在用的着时才能动,一旦违反规则,就取消评比资格。

  目的是既想调动学生上课的积极性,又为后面的新单词学习作铺垫。因为本课的重点单词是几个方位词,我希望学生在学习时能用这几个单词说句子,并指出相应文具的具体位置。

  (1)日常用语练习。

  T: What’s this?

  S1:B./It’s a b.

  T:Is it ur b?

  S1.es.It’s b./N.It’s nt b.

  T: Is it ur b?(as the thers)

  Ss: N.It’s nt b./ es.It’s b.

  S2:….

  T:Hw an…d u have?(在适当情况下提问)

  每一次的教师和个别学生的对话后,为了做到面向全体,我最后总会再问其他学生,请他们一起回答。

  (2)Listen and d

  Shw e ur pencil/ruler/bag…

  再来一个听一听,做一做的活动。使所有的学生再次复习以前学过的一些文具用品单词,希望他们在学习新单词时能够自己运用已学过的知识。也想创设一个比较轻松、活跃的和谐学习氛围,增进师生间的交流。

  2、学与教过程(Presentatin)

  新课内容分为两部分,单词和句型。我又把单词分为两部分,des ,chair, t bx为实物单词,in, n, under为方位词。在学习新课时,可以很自然的从日常用语过度。

  (1)新单词

  A、des ,chair, t bx

  -What’s this?

  S1:Des./It’s a des. d-e-s- (字母发音)

  S2:Chair./It’s a chair. ch-air (字母发音)

  S3:T bx./It’s a t bx. b-t (单词比较)

  每个单词都和学生一起分析了单个字母或组合字母的发音,这样易于他们理解和识记。这三个属于实物单词,孩子们能看得见摸得着,因此在学习时,要求他们指着实物,而且有能力的尽量说句子。如,It’s a des./ It’s a brwn des.等等。这几个单词比较快的就过了。

  B、n, under ,in

  在评比“邋遢王”时,我事先已经把自己的文具放在了预设好的地方,这部分主要是让学生看我放着的东西回答提问。由于学生对于“where”的提问不熟悉,因此在中我先出示了“where”,告诉他们是提问物品在哪里,然后再出示“Where is b?”这个句型,让他们理解其含义。

  因此可以顺利地展开这三个方位词的教学。首先提问的是“Where is b?”并给他们指向书本的位置,从而学习了“n”,在学习时,把单词放入词组或句子中,如,“n,n,n the des.It’s n the des.”这样有利于学生的理解和记忆,而且更有意义,并鼓励他们创造性地说出自己的文具位置,及时给予表扬。“under ,in”的教学也是采取相同的方法。最后在上显示:

  n在……上面 n the des

  under在……下面 under the chair

  in在……里面 in the t bx

  学完后以chant小结:On-n-n,n the des. It’s n the des. Under-under-under,

  under the chair. It’s under the chair.In,in.in,in the t bx. It’s in the t bx.

  在巩固这三个单词时,我采用“听一听,做一做”的游戏方式。利用学生的文具说句子:Put ur …in/n/under the….分为两次做,第二次要求学生闭上眼睛,因为只有自己理解了,才能做对,做到了由简到难,而且也不能“作弊”,。

  (2)新句型

  在学习新句型时,我的想法是不要让学生感觉到是特意在学习,而是在不知不觉中已经掌握了所要学的知识,也就是说在快乐中学习,在学习中感受到快乐。因此,在这里我组织了两个活动。一是自编chant(歌谣),二是guessing gae(猜的游戏)。

  在中出示:Where ,where,where, where is b?

  On ,n,n,it’s n the des.

  Where ,where,where, where is eraser?

  Under,under,under,it’s under the chair.

  Where ,where,where, where is car?

  In,in,in,it’s in the t bx.

  请学生先自己试试看,如何编。其实,这些刚才已口头说过,只不过现在以书面形式来表达出来。既练习了新句型“Where is …?”又复习了刚才所学的几个新单词。而且他们的参与积极性也会相当高。

  猜的游戏,学生的积极性达到了高潮。因为他们要猜的是教师的东西放在何处,而且猜中后会非常光荣,以显示自己的过人之处。在我的指引下玩了三次,接下来,以四人小组开展这个游戏。其间,我在各组巡视,并适当指导。大概玩了五分钟左右,我请五位学生上来反馈。

  3、巩固练习(Practice)

  学生在刚才的各项活动中已经掌握了所要学的知识,因此,我把对话内容作为本课的巩固部分。在跟读了一遍录音后,就让学生试着把课文改编成歌谣或歌曲,并加上适当的动作。

  4、课堂评价 (Assessent)

  做活动手册本单元 Let’s tal 部分的练习

  5、回家作业

  创新和提高。