教学目标

　　知识与能力

　　1.积累课文中优美的词语。

　　2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。

　　3.培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

　　过程与方法

　　1.通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。

　　2.教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。

　　3.重视积累。

　　情感态度与价值观

　　让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

　　教学重难点

　　让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

　　教学策略设计

　　本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。

　　课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。

　　教学过程

　　[教 师 活 动]

　　一、导入：

　　“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一个吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示。

　　[学生活动]

　　听导入语，引发思考：自己有哪些“第一次”。

　　[活动意图]

　　引发学生思考，激发学生学习兴趣。

　　[教师活动]

　　二、朗读课文，积累词语，整体感知：

　　1．板书词语（见教材）；指名朗读，纠正；指名选词造句，评价。

　　2．提出朗读课文的要求：注意语速，感情。

　　3．提出以下问题，学生讨论、回答。

　　（1）“第一次真好”，好在哪里？

　　（2）课文的中心意思是什么？

　　（3）作者为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？

　　（4）“第一次”有的是有益的，有的是无益的，课文说的是哪一种？为什么？

　　[学生活动]

　　1．学生朗读词语并选词造句。

　　2．用适当的语速、有感情地齐读课文。

　　3．讨论并回答左教师提出的问题，整体感知课文内容和中心意思。

　　[活动意图]

　　朗读、正音、选词造句，让学生正确理解词语含义，积累课文中优美的词语；思考、讨论问题，整体感知课文内容和中心思想，培养合作研讨的学习习惯。

　　[教师活动]

　　三、质疑解疑、合作研讨：

　　组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容感情的，可以是关于写手法的，也可以是关于词语含义的，还可以的关于文章不足的地方的等。再组织、引导学生自行答疑，学生不能回答的由教师回答。

　　[学生活动]

　　学生提出问题，其他同学回答问题，由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等。

　　[设计意图]

　　培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。

　　四、拓展延伸：

　　请讲讲你自己生活经历中的“第一次”，看谁讲得最精彩。

　　教师适时给予指导、提示、评价。

　　[学 生 活 动]

　　学生讲述自己生活经历中的“第一次”，力求讲得精彩些。

　　[设 计 意 图]

　　联系生活拓展延伸，丰富课堂的内容，激发学生的兴趣。

　　[教师活动]

　　五、小结：

　　1．朗读课文（可用齐读，也可用指读）。

　　2．谈学习感受（可以是内容上的，也可以是自己学习的经验教训）。

　　[学 生 活 动]

　　1．学生朗读课文，深入感受课文内容、中心和感情。

　　2．谈学习感受。

　　朗读，深入感受。

　　设 计 意 图

　　谈感受，总结学习方法和经验。

　　[教师活动]

　　六、布置作业：

　　1．积累词语（抄写、注音、造句）。

　　2．把自己生活经历中的“第一次”写下来，看谁写得最精彩。

　　设 计 意 图

　　积累优美词语；课外延伸练习。