文言文课堂实录

时间:2021-08-31

  文言文一直在语文课程中占有重要位置。但学生由于古代文化知识比较薄弱,并且在学习过程中缺乏兴趣,下面为大家分享了文言文的教学实录,希望对大家帮助!

  师:先由诗与酒的关系引出:生死之交一碗酒哇<<好汉歌>>;劝酒更进一杯酒,西出阳关无故人<<阳关三叠>>.

  师:作者今天要劝朋友喝酒了.

  (师朗诵<<将进酒>>,很有感染力.)

  师:这首诗写出了什么情感?

  生:怀才不遇.

  生:愤慨.

  师:让我们进入诗歌体会情感.这里有三个方面需要注意,一是要激起共鸣,二是要找出情感语言,三是要找出意象语言.大家看诗歌的前四句.

  君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪.

  这里的情感语言是什么?

  生:悲.

  师:看到这四句诗你想到了什么?

  生:我感到自己的渺小.

  生:我感到时光的流逝.

  师:这里用了比兴的手法.君不见用了两次呼告强调悲.大家运用想象来理解很好.

  (生齐读前四句)

  师:读人生得意......会须一饮三百杯.

  师:情感语言是什么?

  生:欢,乐.

  师:从拿几个字可以看出暂且为乐的情感?

  生:且.

  师:如果背诵这几句采用什么方法?划成三节来背.哪一句难背?是不是烹羊宰牛且为乐?大家可以想象着杀牛羊上桌的美味来背.

  师:看下片怎样劝酒?语气要亲切,岑夫子丹丘生都要连读.在谁家喝酒?

  生:在丹丘生家.

  师既然如此,李白就是反客为主,显出豪放狂达之意.(板书:狂)

  (文字显示:钟鼓馔玉不足贵......斗酒十千恣欢鳕.)

  师:情感字眼是什么?

  生:寂寞,欢鳕.

  师:皆寂寞仅指权贵吗?

  生:还有李白.

  师:他只愿意长醉吗?只有饮者才留其名吗?体现了李白的什么情感?

  生:愤

  (师板书:愤)

  师:仔细体会愤的情感.(生齐读钟鼓馔玉何足贵......)

  师:这里的背诵思路是藐视权贵----皆寂寞----陈王的例子.

  师:劝酒辞完了吗?

  (多媒体文字画面:李白将进酒图)

  师:指着画面引导学生看图背诵(看图成诵方法的学习)

  师:与尔同销万古愁,为什么是万古愁?

  生:因为是古来圣贤.

  (:屈原,孔子,韩愈...我们看,李白端起酒杯,怀着古来圣贤都有的愁思.这里万古愁也写出了另外一点是什么?

  师:他愁思的`深长.

  (师板书:愁)

  师:我们现在来总体把握一下诗歌的感情基调.

  悲人生易逝

  欢怀才不遇

  乐

  狂蔑视权贵

  愁

  师:回顾诗歌的情感,端起李白人生易逝,怀才不遇,蔑视权贵的情感.

  师:回到局部进行探究思考:

  1,君不见黄河之水天上来,...回.为什么要选择黄河这个意象呢?因为它离丹丘生家最近.

  2:与酒有渊源的文人很多,李白为什么独选择了陈思王曹植的例子?

  生:因为天下才十斗,他独自占八斗.

  3,哪一句激励世人奋发向上,虽然历经岁月的风尘而依然大放光彩?

  生:天生我才必有用,千金散去还复来.

  师:仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人.李白何等自信!

  师:我们归纳诗歌的写作手法

  1,风格特点豪放

  2,抒情方式直抒胸臆

  3,表现方式比兴时空结合夸张呼告用典

  4,语言特点七言为主

  师:总结诗歌的学习方法

  了解背景品味诗歌......

  师:我们来解读什么是愁.

  总体评价:一个字---实.课堂的总体设计紧紧扣住文章的内容;以传授学习诗歌的方法,传授背诵诗歌的方法为主线,当堂学生基本能够背诵.对内容的解读扣住诗歌的感情线索,确实是抓住了诗歌学习的内核.

  建议:对内容和思想的解读再深刻些,在深度上进一步挖掘.

  咬文嚼字

  师:为人性僻耽佳句,语不惊人誓不休.吟安一个字,捻断数根须.......

  师:朱光潜,是……

  (文字:教学目标领会“咬文嚼字”的实质;学会“咬文嚼字”的方法。)

  师:作者笔下的“咬文嚼字”有什么含义?

  师:调整情感。

  生:意义的确立和控制。

  生:一个字也不能放松,谨严的精神。

  师:要有什么态度?(板书:态度----严)实质是调整思想情感(板书:实质----调)

  师:作者怎样论证自己的观点呢?

  (师生讨论五个例子)

  师:角度一样吗?

  (师对比范读,体会由于句式不同而表达效果也不同的情况。“你是(这)没有骨气的文人!”

  然后找出每个例子的不同角度:有调整句式,增减字数,品味谴词,生发联想。)

  文字:

  例子一郭沫若改台词(调整句式)

  例子二王若虚改李广射虎(增减字数)

  例子三韩愈推敲(品味谴词)

  例子四苏轼“小团月”诗(生发联想)

  例子五套版反应

  师:让我们对推敲进行“推敲”。

  文字:题李凝幽居贾岛

  闲居无人并,草径入荒园。鸟宿池边树,僧敲月下门。

  过桥分野色,移石动云根。暂去还来此,幽期不为言。

  师:有认为“推”好,有人认为“敲”好。由此分成“推派”和“敲派”两派。“推派”的同学请大声的喊一下。(学生喊)“敲派”的同学请大声的喊一下。(学生喊)。现在两组分别推荐两个同学到台上表演,并进行合理的解释。

  (“敲派”两个同学表演,然后解释:诗歌讲究意境,“敲”字显的有意境,有艺术。)

  (“推派”两个同学表演,然后解释:之所以用“推”字是有道理的。大家看诗句,“闲居无人并,草径入荒园,”“过桥分野色,”“移石动云根,”这些词句都什么人很少,几乎就没有人,可能是僧人独自从寺中走出,又回去,自然应该是轻轻的推开自己走的时候虚掩的门,这更能显出孤寂的“幽居”之意。)

  师:结合原诗的意境看,谁赢了?(学生都说自己赢了)

  师:双赢。

  文字:课外拓展《早梅》

  万木冻欲折,孤根暖独回。前村深雾里,昨夜枝开。

  风递幽香出,禽窥素艳来。明年如应律,先发望春台。

  师:空缺了一个什么字?

  生:“一”字。因为前面说“孤根”,而且显出是早梅。

  生:“连”字。与“万木冻欲折”形成前后对比,非常显眼。

  生:“几”字。

  生:“独”字。与“孤”字照应,与“深”字相对。

  师:是“一”字。它凌寒独自开放,报春的使者,生命的先行者。

  师:大家看台下的与会老师,他们风尘仆仆来到我们这里。作为郑州的主人,你们想对他们说什么。请说一段欢迎辞,要感情真挚,表达得体。

  生:我们与大家有缘分。佛家语,前生的500次回眸才换来今生的擦肩而过。大家让我们很感动,希望我们的表现能够得到大家的赞同。(老师们掌声雷动)

  生:恁中俺也中。(掌声)

  师:他们的发言简短而自信。

  师:今天我与大家共同品味学习语言非常难忘。但时间很快就过去了。让我们品美好汉语,过美好人生!

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