研究性的学习总结

时间:2021-08-31

研究性的学习总结

  学习总结会让我们更好的复习内容,下面是小编带来的研究性学习总结,希望能帮到大家。

  篇一:研究性学习总结

  我们这次研究的内容是《垃圾资源化》,以下是我们研究题目的具体内容:1、垃圾处理的方法2、垃圾如何分类、回收3、个别垃圾个别处理。

  研究一个课题,首先应该确定研究方向。我们的研究方向是从生活入手,配合现在国际环保的要求,我们选择了这次的主题。与此同时,虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题:制定实验方案。在制定实验的过程中,我感觉到了前所未有的压力。身为组长要有掌控能力,由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。所以针对这一点,我觉得我们应该事先制定出一份详尽的时间表,然后应该严格按照时间表来执行。只有在这样详细的规划下,我们才能按时完成任务。

  虽然我们的报告成功完成,但由于浪费了大量的时间,一些详细的工作没有完成的很好。

  通过这次研究性学习,我也得到了许多收获与财富。

  首先便是知道了“规划”的重要性。世间万物皆有规律,而计划就是一个能时刻跟随规律,调整规律的时间表。只有在严格的规划下,才能完成高质量的课题和项目。

  第二就是明白了“责任”。身为研学的组长,应该将更多的精力投入研究,而不是浪费在个人享乐上,这就是责任的意义。同时还要确立责任意识,只有当一个有责任感的人处于领导地位,这样他所带领的小组才能在纷繁混乱的环境中有一片立足之地,同时也能提高自己的竞争地位和社会影响力

  第三便是“效率”。没有效率,就如同浪费时间。有的人能在学校便把作业都作完,而有的人第二天背着未完成的作业一起赶到学校,这就是差距。而这差距就在效率。有了效率,就相当于有了三头六臂,一个人可以处理好多事情。而专心就是效率的保证,只有当自己处于一个专心的状态,会感觉时间像是停滞了一般,“效率”也就“不请自来”了。

  第四,享受“不享受”的东西。每个人都有爱好,但各位同学中极少当成爱好的。当然,我也并不把研究性学习当成一个爱好,因为研学,也是学!但是,如果我们转变自己的看法,用客观的眼光去看待学习和自己一切不喜欢干的事,就一定会找到一个有趣的切入点。有了兴趣,什么都好说。

  第五,将压力变为动力。整整一个学期,研学给我带来最大的感觉,便是那巨大的压力。当看着周围的同学们相继完成了实验,写完了报告,我们组的试验还只停留在纸上,我充满了压力与危机感。也正是这样的危机感,为我加速,促使我按时完成了任务。而有些人,遇到压力瞬间就变成了热锅上的蚂蚁,自乱阵脚。我们应该相信“车到山前必有路”,只要按部就班地做下去,总有完成的时候。当有了这种压力的时候,我们的动力和潜能才会被真正地激发出来。

  第六,团队精神,每一个团队都应该要有团队精神。“一根筷子很容易被折断,而一把筷子却很结实”——这便是小学时候老师给我们解释“团队精神”时所举的例子。没错,之所以大多教育都是以班级为单位,是为了增加我们的团队精神和能力。在被划分成研学小组的同时,这种精神便更加的到了锻炼。如果是以班级为单位,僧多粥少,不是每个同学都有锻炼的机会,而这样的机会往往被班级中少数几个“积极分子”所掌握,锻炼的机会总是在他们身上。而因为有了研学小组,每个人得到锻炼的机会近似均等,这就给我们提供了一个锻炼团队精神的.平台。有了团队精神,当我们在社会上加入某些团体后,我们要有在团队中协调等能力,充分发挥出每个人的创造性,同时将能力最大化,也就是说,“独乐乐不如众乐乐”,在团队中,每个人不但能力能发挥出来,同时还有可能超常发挥。

  第七,听指挥。这也是很重要的一点。群龙无首的精锐部队那也只是一群乌合之众!如果一个团队中大部分人不听从指挥,那么这个团队也就无异于“群龙无首”。大吵大闹地反对,并不是解决问题的方法,非但不是在帮助自己,恰恰相反,那是在对自己,对大家不负责任的一种表现!所以,听从指挥,是非常重要的一项。

  我还想说的还有很多,值得总结的也还有很多。这次研究性学习不但给我带来了美好的回忆,并且收获中我还学会了一些做人,做事的基本道理。

  篇二:研究性学习总结

  一、确立研究性学习的三位一体的课程目标

  ⒈学生学习目标

  【1】丰富自身学习方式,在积极自主的学习环境中,激发好奇心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力。

  【2】在教师指导下,理解并运用已学知识,尝试相关知识的综合,了解并体验科学研究的一般过程、方法、艰辛和快乐。

  【3】培养自主、团队、合作意识,提高人际交往能力,加强社会责任感。

  ⒉教师培训目标

  【1】转变教育理念与教学模式,成为学生研究性学习的参与者、促进者、组织者和指导者。

  【2】拓展学科知识,加强教师间合作、学科间的交叉、渗透与融合,树立终身学习的观念。

  【3】在参与、指导学生克服困难,共同研究建立新型、平等和谐的师生关系。

  ⒊学校管理目标

  【1】建立全新的课程理念、提升学校的办学思想、人才培养目标和办学特色。

  【2】在研究性学习的管理、组织、实施中探索、重新组合并完善示课程体系。

  【3】坚持教育创新、深化教育改革,以研究性学习课程实施为切入点,开展课程改革的教育、教学科研。

  综上所述,研究性学习课程的总目标:

  【1】 以学生发展为本,丰富学生的学习方式把学生受教育、教学的主动权交还学生。

  【2】提升教师的综合素质,以学生学习方式的改变,促进教师教育理念、教学方式的转变。

  【3】坚持教育创新,深化教育改革,以研究性学习课程实施为切入点,开展课改教学科研。

  为了更切实、有效地实现课程目标,我校建立了研究性学习课题组。自XX年7月,课题组依据教育部文件《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》,结合我校学生状况,开发、自编了内容包括:走进研究学习、研究性学习的方法和一般程序、研究性学习的案例(本校学生研究个案20例)、研究性学习评价等四个主要问题,形式新颖、图文并茂、印刷精美的校本教材试用本。9月份开学试用后,深得广大师生的喜爱,今至进行了三次修订,逐渐趋于完善(见附件1)。

  同时为了提高教师自身培训和对形式指导作用的实效性,我们为参与研究性学习指导工作的教师配备了《研究性学习教师导读》一书,人手一本。以便按研究性学习的进程与阶段,组织对教师的培训和教师对课题的针对性指导。

  二、建立课程实施的两级管理、指导和协调系统

  研究性学习是学校自主开发的一门新课程,在管理中有许多新特点、新问题。我们师大二附中作为北京市首批示范高中,自XX年至今建立了由校长、教务主任、学生处主任、总务主任、教科室主任和“研究性学习”教研室主任构成的研究性学习课程发展委员会,和主管校长共同领导、负责课程的管理、组织和实施。

  一建立学校、教师与学生之间的管理指导系统

  二建立教研室、学生处与学生之间的管理、协调系统

  从XX年起我们在高一、二年级各班设置了研究性学习课代表,和班主任、指导教师一起负责研究性学习的管理、协调工作,由教研室、学生处直接领导,坚持每周一次的工作、交流协调会议。通过他们及时布置和协调各类活动情况与资料的收、发,实现了对XX届-XX届的 六届、十二轮共计 76个班、1200 多个课题组学习活动的管理与调控。自XX年1月,我们学校又起用了自己研发的研究性学习专用网,实施了对研究性学习课程的全程管理与监控,建立了研究性学习课题(项目)活动、学生个人活动情况以及教师指导、管理、监控的电子档案和数据库,大大加强了对课程实施与管理的监控力度,也大大提高了学校资源的节约程度。通过几年来的实践,要对研究性学习课程实施严格、规范化常态化的管理,网络化的全程监控与管理是不可或缺的。

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