高中语文《桥边的老人》评课稿

时间:2021-08-31

高中语文《桥边的老人》评课稿

  针对学生小说阅读能力的不足,平时也很少有意识的加强相关知识特别是外国小说的积累,本着与大纲接轨,课内外融合,丰富阅读面的原则,两位老师选择高三教材中的《桥边的老人》这篇文章可谓匠心独具。她们事先认真解读文本,找到了学生阅读中可能存在的疑难点,教学中深入浅出,层层启发,提出的问题符合中学生发展心理,其精彩丰富的言语、深厚的文学功底、严密的逻辑思维在本堂课上得到充分体现,给了我们兄弟学校老师很多感悟。下面我们主要从学习兴趣,教学目标,教学事件,教学反思这四个方面进行评课。

  学生对于小说还是有较浓兴趣的,相比于古文课堂,应该更能发挥老师的主导作用,《桥边的老人》这篇文章有一定难度,学生理解起来会出现难点,作品淡化了学生最为感兴趣的情节,打破学生看小说只看情节的误区,而是从叙述角度和故事入手,通过人物之间的对话来揭示小说主题。蒋老师一开始用课前准备好的战争音乐和图片帮助引入,以自己的语言拉近了师生距离,让学生去感悟战争这一话题,从而引发感情上的共鸣,教师重在点拔、启发。把离高中生相对较远的问题变得具体可感,真正做到了深文浅教,学生的积极性被充分激发,可以说是获益匪浅。比如在使学生掌握叙述的视角即有限视角和全知视角时,蒋老师通过与另外一个片段进行比较分析,让学生清楚的知道,全知视角和有限视角的区别及如何转换。

  两位老师的教学目标很清晰,从三个方面得到体现:立足文本,抓住关键人物和关键语段,引导学生理解小说主旨,培养学生阅读小说的自主意识;掌握小说有限视角和全知视角的叙述方式及区别,冰山理论的写作特色;领会作者所要表达的真实情感(生命的可贵,和平的可贵,战争的残酷性)。可以说这两堂课老师很好的完成了这些教学目标,文本解读的好坏是这节课成功的关键,两位老师不求面面俱到,通过分角色朗读找关键字句来指导学生理解小说人物,如在分析老人时,让学生找出描写老人神态的句子,学生很快就进入了文本中,理解到造成老人一系列变化的根源在于战争。

  两堂课给我影响最深的教学事件是两位老师对教材的把握和处理,有的'放矢的展开教学。在知识和技能上,使学生掌握叙述的有限视角和全知视角,对于这个学生从没有接触过的视角问题,老师通过课内课外比较分析,让学生一目了然;积极培养学生的朗读水平,在朗读中体会老人的感情,在朗读中感受老人的心境,特别是老人的神态、动作及语言描写。不仅发挥了学生的自主性,同时也活跃了课堂的气氛,学生的注意力也能很好的放在课堂上;注重学生当堂写作的能力,让学生结合课内所学的知识改写文本,不仅帮助学生更深入的理解小说,而且锻炼学生的写作能力,可谓一举两得。两堂课课堂安排的有条不紊,给人感觉自然、轻松、紧凑。当然还有老师语言的引导和启发性、文学知识的深厚等优点就不一一说明了。

  总的看来,这是两堂非常成功的小说知识鉴赏课。很多地方值得我们教师去思考去学习。两位老师上完之后在说课时都有反思,想方设法要改进教学中的不足,挖掘文本中可以利用的信息,以求使学生更深入的了解文章。她们对教学的这种执着和奉献精神,让我们感触很深,也是我们要努力学习的方向。新课改强调有效课堂,这次教研活动的目的,主要就是从学生的实情出发如何确定相应的教学内容。每个学校的学生在学习基础和学习能力上都有很大的不同,根据学生的实情出发确定教学内容,根据学生的实情展开教学,这样有利于做到因材施教,有利于最大程度的发挥学生的主动性和积极性,达到良好的课堂效果,促进学生学习语文的兴趣。说到这里我们也想谈谈对评课的理解,我们觉得应把评课的权力放一部分在学生手里,老师要做好传道受业解惑,必须知道学生需要什么,学生才是主要接受者,而不是听课的诸位。与其天天去谈理论要求,倒不如静下心去感受学生心声。语文教学要获得新生,不是单单开几个会议搞几次学术交流就能解决好的,学生不喜欢的我们还在讲,感兴趣的又不能天天上,诚然这里面主客观因素太多,与教育现状密切相关,也不是我们基础教育者所能左右。这里也只是“借题发挥”了,不足之处还请各兄弟学校指正!

【高中语文《桥边的老人》评课稿】相关文章:

1.高中语文课评课稿

2.高中语文想北平评课稿

3.高中语文评课稿

4.高中语文合欢树评课稿

5.高中语文评课稿模板

6.高中语文作文的赏析课评课稿

7.高中语文作文赏析课评课稿

8.高中语文评课稿范文