《认识年月日》评课稿

时间:2021-08-31

《认识年月日》评课稿

  胜利的课堂教学不只是在认知领域做文章,而应在儿童发展的全方位上下工夫,特别是在情意领域努力去发展儿童的素质。本节课的教学,试图运用多种手段,多方面激发同学的情趣,培养他们的非智力因素。

  一、积极创设丰富的情境激发。

  本课的情境创设主要包括:

  1、生活情境的导入:课一开始,罗老师利用2008奥运会揭题,再找一找自身认为重要的日子,利用同学非常熟悉而感兴趣的话题引出对本课的学习,同学一开始就充溢的好奇,有学习的欲望。这种生活情境的创设是非常有利于同学接受。

  2、问题情境的探究:高而可攀的问题情境是引发同学好奇心、求知欲的源泉。本课从同学观察年历片后直接抛出问题:通过自身的仔细观察,你有什么发现?然后欲想通过同学对发现信息的整理,再次观察整理好的信息,有何发现,从而引出对本课重点内容大、小月的学习。但是由于高估了同学整理信息的能力,课上,有些重点问题提问的指向性不够明确,对于同学探究活动的要求不够清晰,导致在这一环节上出现了问题,没能完成课前预设的目标,即在一定量的时间内,用表格的形式将12月份按天数的不同进行分类整理,然后通过观察,进入对大、小月的学习。可能在探究大、小月的分类上,过于理想化和复杂化,可以让同学通过观察,直接进行分类,然后再在分好类的基础上学习大月、小月以和特殊月的天数,这样可以,比较符合同学的学习,因为他们已积累了很多这方面的知识。课上的学习,只要将他们以前的零碎的知识碎片进行整理,形成知识网,让它们逐渐系统化。由于这一环节的处置不当,导致后面比较精彩的练习题没能在宽松的时间内让同学尽情地发挥。由此,本可以让同学在一系列探究活动中,学得兴趣盎然、乐此不疲。因此,我们要机智地处置非预设、新生成的课堂问题,让我们在变化的课堂上找到合理的`应对措施,让它放射出异样的光彩!自身在此过程中,也能让自身成为一名激发同学情趣的高手。

  3、游戏情境的巩固:本课在巩固练习中,设计了一系列游戏环节,如让同学说说“你的生日是在大月还是小月”以和教师报一个月份,是大月由男生站起来,是小月由女生站起来,谁站错或站慢就算输了,用这两个小游戏来巩固刚学完的大月、小月和特殊月的知识。在这些游戏中,同学不只和时巩固了所学的知识,而且对学习充溢的无限的兴趣。

  二、适当的褒奖激发。

  在课上,应该十分注重对同学的回答和学习探索活动的充沛肯定评价。一些简短、确凿的赞许,可以让同学获得愉悦和胜利后的精神满足,成为同学学习行为输出后的正向反馈,又能强化同学的学习动机。在课上,我们虽然有一些比较常见的的语言评价,激发同学的学习兴趣。但我们应该用更丰富的语言来关注同学的细节,让他们体会到自身的学习被他人肯定的美好感受,从内心呼唤起他们学习的热情,让他们能获得预期的充沛而又和谐的发展。

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