《坚持内因外因相结合》的评课稿

时间：2021-08-31

《坚持内因外因相结合》的评课稿

　　各位评委、各位同仁、大家下午好！

　　有幸听了鲁老师讲授的《坚持内外因相结合》一课，使我很受启发,感触颇多。相互观摩,相互学习,相互切磋,才能认识自己的不足。所谓“错误是不自知的”“当局者迷，旁观者清”,通过学习、比较、探索、研究，找出自身的优势和不足，作为今后的努力方向，工作动力，达到一个共同提高的同时，顺应时代的潮流，提高教学的技能和业务素质。现在就该课发表一点个人的看法，不当之处，敬请原谅。

　　首先，我就这堂课的成功之处谈谈自己的看法。

　　一、教学思想

　　教学思想支配教学活动，现代教育思想的基本特征是科学，民主与艺术化，现代课堂教学是教与学的双边活动，教育的同时是培养学生的创新精神与实践能力。现代教育观以学习者为中心，认为教师是教的主体，学生是学习的主体。只有把现代教育观和现代教育理论有机的结合，才能体现“教改”的精神、“新课标”的要求与现代信息技术和教学的整合，提升教师的教学风格和教学技能。鲁老师在这一点上是明确落实的。

　　二、教学目标

　　《坚持内外因相结合》的教学目标，在知识方面，要求学生知道，在个人成长过程中为什么首先要靠自己的主观努力，如何正确地对待机遇、顺境和逆境，如何正确分析外因对个人成长的影响；运用内因外因相结合的观点去分析说明在建设有中国特色社会主义过程中要不断深化改革，坚持自力更生与对外开放的辩证关系。在能力方面，培养学生的理解、认识、判断和选择的能力，并能运用内因外因相结合的观点和认识去指导自己的实践能力，启发学生初步学会分析个人成长中的问题，初步了解党的路线、方针和政策。在觉悟目标上，应针对学生思想上存在的实际问题或模糊观点，加强思想教育和疏导，不断提高他们的思想认识和觉悟水平。

　　鲁老师在这堂课的教学中，教育教学目标基本明确，达到《课程标准》的基本要求。突出识记、理解、运用能力的培养，结合学生识记，做到了科学性与教育性相结合，形式和内容达到有机的统一。所以无论是从总体的教学思路设计，还是具体的教学方法、手段的运用，都是紧紧围绕目标组织教学和开展活动。使得知识、能力和觉悟目标都得到贯彻和体现。而且鲁老师还在整节课进行贯穿德育教学，激发学生的学习兴趣，体现了政治课的功能。

　　三、课堂教学结构

　　鲁老师从神舟六号导入新课－一讲授新课一一课堂小结――达标测评，各个环节完整，时间把握得当。

　　四、教学内容讲授

　　《坚持内外因相结合》的教学重点，难点是同一个内容：在个人成长过程中要学会正确地对待内因和外因。应该说鲁老师的把握是准确的，在分析讲解重、难点前使学生明确教学内容，做到了有的放矢。在突出重点，突破难点的过程中，做到讲、议、思、记相结合，既传授了知识，又培养了学生的分析归纳能力，坚持了知识性与思想性相结合的双教育原则 , 这一点是非常值得我学习借鉴的。例如 , 在讲解 " 外因是事物变化发展的条件时 " 这一重难点时 , 用了一个典故" 孟母三迁 ", 既激发了学生的学习兴趣 , 又比较直观的引导学生突破这一难点。同时还贯彻落实了本框的觉悟目标教育 ,可以说是达到一材多效的效果。也可以说体现出鲁老师利用现代教学手段突破重难点是成功的。这是值得我学习借鉴的地方 , 整堂课通过鲁老师的激情演绎 , 教育教学目标得到基本得到落实。

　　五、教学方法

　　本节课鲁老师主要采用了多种教学方法,在引入新课采用了正反对照法、在讲授过程中采用了归纳分析法等。鉴于方法论应用性较强的特征, 提出问题 , 再通过设疑、举例、分析、讨论来印证观点 , 这也是值得肯定和比较符合学生思维特点的教学方法之一。

　　六、学生学法

　　本节课鲁老师注意了对学生进行学法指导，设置了讨论、自主探究，提问等方式，调动了学生的积极性。

　　七、教学基本功

　　通过课堂内容讲授,显示出鲁老师的教学基本功是扎实的, 声音比较宏亮, 也很有亲和力。而且鲁老师在整个课堂教学中,肢体语言大方得体。可能是由于看错表的`原故，在时间宽裕的情况下，体现了鲁老师的应变能力。特别值得一提的是，通过鲁老师的课件 , 我们也可以看到鲁老师对现代教学技术手段的运用是熟练的。

　　八、教学效果

　　教学效果是检验教学过程是否科学合理 , 教学目的的实现程度的重要依据。这堂课从教学过程中学生的反馈和最后的课后练习来看,测评效果总的来说是不错的,证明了鲁老师这堂课是成功的。

　　九、师生关系

　　本节课鲁老师充分尊重了学生，给学生以平等的地位，努力创设了宽松、民主的课堂教学氛围。

　　十、教师素养

　　从以上几点可以看出，鲁老师的个人素质全面、理论功底较深、知识面广，是一位优秀的政治课教师。

　　有人说，教育是一门 " 遗憾艺术 ",所谓仁者见仁 , 智者见智。对每节课不同的教师都有各自的上法。下面我针对吴老师这堂课提出我个人的一些看法和建议作为交流 , 以求大家共同进步。

　　一、教学思想

　　鲁老师本节课虽然注重调动学生的积极性，尊重学生的主体性地位，但由于设计问题导向性不明确，学生没能积极思考。如在“议一议”：“中国人民包括玉溪人民、、、、”，设问说：“同学们讨论、讨论结果告诉我。”

　　二、教学目标

　　《坚持内外因相结合》的教学难点是个人成人过程中如何正确对待外因。鲁老师在突破这一难点时，用了“孟母三迁”的典故。讲解是生动的，给学生留下了深刻的印象。但强调“孟子只所以成为大思想家，就在于母亲选择了环境”，我个人认为导向性是错误的。唯物辩证法告诉我们外因是条件，外因必须通过内因起作用。在明晰重点个人成人过程中必须把内外因结合起来时，内因强调不够，德育功能没有很好的发挥出来。

　　三、课堂教学结构

　　从整节课时间分配来看，导入8分钟略显过长，课堂小结用时不到1分钟过于匆忙，没有发挥作用。课堂时间把握不准确，没有充分利用好。剩余3分钟垃圾时间。

　　四、教学内容讲授

　　案例过多、过杂，有些案例讲解不清晰，如“小和尚”。冲谈了教学主题。课堂变成了故事会。精典案例，如神六，没有充分挖掘其内涵。

　　五、教学方法

　　仅限于阅读、提问。讨论没有充分展开，实际应用能力不强。

　　六、教学基本功

　　教学表述不够规范，随意性较大。如“大家大胆的说，只要你能自圆其说，都是对的。”、在讲“小和尚”案例时，“编”字多次出现、“现在可以起来了”、“是我提问，还是同学们自己站起来”等。另，把聂耳称为“英雄”是否合适，有待商榷。

　　七、教学效果

　　在教学过程中，对于学生提出的问题没给予充分的重视，有些问题不了了之。对学生在回答问题是出现的错误未及时纠正，给予正确的引导。课后练少（2题），不能完全反映本节课效果。

　　八、从教学过程中一些小细节来看

　　1、“小和尚”的故事及其扩展，我认为鲁老师本意是想作一个亮点调动学生，但弄巧成拙，既浪费了时间（6分钟），又冲淡了主题，成为本节课最大的败笔。