阿德的梦的评课稿

时间:2021-08-31

  周老师执教的《阿德的梦》课堂用一个字概括,那就是“实”:真实,朴实,扎实。 这篇课文是二年级下册第八单元的最后一课,本单元的单元主题是:“身边的科学”。所以我特别佩服周老师,赛课活动中大多数教师是不会选这类文体的`,既不容 易出彩,搞不好又会上成科学课,失了“语文味”。

  但周老师用最原生态的课堂(没有多媒体),告诉我们语文课同样可以上得精彩!用 她自己的话来说,就是不愿“做秀”,希望在最真实的课堂上暴露自己教学中问题,所以就格外让人钦佩!课堂“以梦始”又“以梦终”,通过本文的学习让孩子走 近科学,从而爱上科学,以致于课下爱上科普类的书籍。这一点让我极其欣喜,孩子们爱读书,但对科普类书籍涉猎又真得很少,如果能通过一节课的学习,让孩子 爱上看一类书,不能不说是一件好事。

  记得一位专家说过,字词教学是低年级教学的半壁江山,本文虽是一篇略读课,但在 本课中周老师依然体现了字词教学的重要地位,采用了借助拼音自主识字,同桌互读,全班齐读,游戏“摘苹果”认读的形式,用时二十分钟,并且注重由字及词, 以及用词造句,训练学生的语言,字词教学可谓扎实。不过有一点值得商傕的地方,在字词环节周老师采用的方式虽然多,但仅限于“读”,而识字方法还有很多, 比如“加一加”“减一减”“换偏旁”“字理识字”等,如果能教给孩子一定的“识字方法”,我想学生的收获可能会更大吧!

  执教者对学习者特征进行了一定的分析:

  1、对学生认知水平和知识结构进行了分析,以实现新旧课程的链接。如:学生有一定的生活积累和阅读写作积累,表达能力较强。

  2、对学生学习态度进行了分析。如:部分学生聪明活跃,阅读面广,视野开阔,创新意识强,创新能力高。

  3、对班级整体情况进行了分析。如:本班两极分化现象比较突出。

  遗憾的是,执教者只陈列了事实,却没有把应对策略写出来。我试着“画蛇添足”一番:

  1、学生有一定的生活积累和阅读写作积累,表达能力较强。部分学生聪明活跃,阅读面广,视野开阔,创新意识强,创新能力高。→→可让学生自己试着熟读课文,在文中发现问题,解决问题,让表达能力强的学生有展现自己才华的时间。

  2、本班两极分化现象比较突出。

  采用分组的方式学习课文,让优生带动后进生,让优生在为他人答疑时,提高自己的组织表达能力,体会帮助别人的快乐。而后进生在优生的带动下,明白课文的疑难问题,获得解决问题的快乐。

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