从现在开始优秀评课稿
时间：2021-08-31篇一：《从现在开始》评课稿
罗艳秋老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。她在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。整堂课笑声不断， 可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。在以下几方面我觉得特别值得我学习。
1、以学生为本，注重学生的感受与体验。
罗艳秋老师教师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过多种形式朗读、表演和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：罗艳秋老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。
2、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。
抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子，这样的词不仅会说，还会运用。比如在学习“叫苦连天”这个词，
老师说：老师如果布置作业很多，你们会怎么样呢？学生马上用上了“叫苦连天” 这个词。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。
3、围绕情感主线，渗透情感目标。
罗艳秋老师能抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。该学生读的机会很多，还采用了戴着头饰表演读。这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。我们会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，还有对小猴上任的担心。从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。在课的结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。整堂课，学生学得很有趣，我们老师听得很开心。
这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。
篇二：《从现在开始》评课稿
刘勤老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。她在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。整堂课笑声不断， 可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。在以下几方面我觉得特别值得我学习。
1、以学生为本，注重学生的感受与体验。
刘勤老师教师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过多种形式朗读、表演和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如：刘勤老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。
2、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。
抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子，这样的词不仅会说，还会运用。比如在学习“叫苦连天”这个词，老师说：老师如果布置作业很多，你们会怎么样呢？学生马上用上了“叫苦连天” 这个词。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。
3、围绕情感主线，渗透情感目标。
刘勤老师能抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。该学生读的机会很多，还采用了戴着头饰表演读。这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。我们会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，还有对小猴上任的担心。从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。在课的结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。整堂课，学生学得很有趣，我们老师听得很开心。
这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。
篇三：《从现在开始》评课稿
今天，听了戴老师的一节课，我真的是受益匪浅，这是一节生动有趣的故事课，整堂课生动、简单而且富有成效。她能抓住课文的重点和难点，通过正确、流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会现代社会与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。在以下几方面我觉得特别值得我学习。
一、听写入手，导入新课教学
戴老师执教的是《从现在开始》的第二课时，课始戴老师让学生对重点字词进行听写，接着请学生用上这些词语说说这篇课文的主要内容，这样既检查了字词，又复习了上节课的内容，能更好地为本课时的学习服务。
二、以学生为本，注重学生的感受与体验
戴老师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。学生通过多种形式的朗读和自己的'生活实际感受课文蕴含的思想。如：戴老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。
三、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用
本节课，戴老师主要通过抓住重点词句，让学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。
例如在学习“神气极了”的时候，师导：你还接触过这样的词语吗？生说出了：高兴极了、伤心极了、难过极了等等。这样的词不仅会说，还会运用。比如到后来请学生说说你怎样叫出这种苦呢？给你诉苦的机会。学生马上用上了本节课刚学会的语言形式，讲了累极了、痛苦极了。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。
篇四：《从现在开始》评课稿
陈易安老师执教的《从现在开始》是一个有趣而又令人回味的童话故事，课文富有人文精神。既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。这节课抓住课文的重点和难点，以生为本，在以下几方面我觉得特别值得我学习。
一、创设情境，注重学生的感受与体验。
在课堂一开始，陈老师播放动物幸福生活的画面，听万兽之王的控诉，抓住学生好奇心强的特点，把握时机，把学生带进忍俊不禁，贴近儿童生活的，浓郁的童话情景中。在教学过程中，陈老师让学生扮演动物，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。”这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。 这种情境的创设利于学生加深学习体会。
二、注重语言积累、语感培养。
陈老师抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。如：在学习“神气极了”的时候，出示猫头鹰的图片，感受“神奇极了”的语气。这样讲解生动形象。对“议论纷纷”的理解也是非常符合学情的。在这堂课中，陈老师利用表演、品读等方式，穿插了多种多样的朗读，抓住读好动物语言训练为突破口，在读中体现自主，合作，探究的创新思路，让学生自读，自悟，自得，能切身体
会真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有表情的朗读课文，真正达到品读感悟，使学生受到美好情感的熏陶。
三、围绕情感主线，渗透情感目标。
陈易安老师能抓住儿童的特点，透过角色扮演来帮助学生理解课文，这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。如：“出示袋鼠图，找找它的命令小动物们又是什么反应？”，通过学生设身处地的体会，让学生感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。
这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。
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