《科学探究凸透镜成像规律》评课稿范文

时间:2021-08-31

  王老师执教的这节课是八年级物理《科学探究凸透镜成像规律》,给人的最深印象是老师把主动权给了学生,学生是主体,活动积极、气氛热烈,老师做了这节课的导演,使课堂整体有序,活而不乱。

  他是分小组进行的探究实验,给出这节课的学案,学生以学案为主线,有条不紊的进行实验。学生们在实验中提出的新问题、发现的新现象,“导演”随时倾听,同时解决。全体学生都参与到了活动中,无论优差生都全程参与问题。主动地提出问题,而不是被动地接受。学生的注意力很集中,在探究实验过程中彼此交流,也不乏独立思考即使提出的问题没有价值,老师也给予积极的评价,同时引导解决。比如:在“研究凸透镜成不同性质的像与什么因素有关”这个问题时,有的同提出与物体的`大小、与凸透镜的大小有关,虽然和这两个因素无关,老师丝毫没有表现出不满。而是及时关注,同时用实例来引导排除了这两个见解,使师生之间、生生之间能够彼此交流和分享见解。在这堂课中学生掌握了新知识并纳入到自己原有的知识体系中,使其融会贯通,学生在获得新知识时积极主动地跟进,和同学、老师共鸣,投入新的思维与创造中,使他们求知欲增强,师生关系更加融洽。

  王老师在整节课中,始终紧扣教学目标,按要求进行教学。在探究活动结束后,以flash动画形式把凸透镜成像规律做了课堂小结,使目标更突出、更到位,同时在过程与方法、情感态度与价值观方面也完成的很好,培养了学生团结协作,积极思维、勇于提问的优秀品质。在教学内容方面,王老师讲述和解答问题正确清楚,重视教学内容的培养性、发展性,善于发现教学内容的创新点,培养学生的创新能力。在教学中突出重点,分散难点,内容安排适当,就是在探究实验过程中用时间太长,导致随堂练习没有完成。在教学方法方面,他注重过程体验,精心设计学生的学习活动,大胆放手让学生提出问题、猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作,将科学探究与物理知识的学习有机的结合起来,促进学生的全面发展。王老师基本功扎实,教态自然和蔼、普通话标准、板书规范,能恰当运用多媒体课件、教具,激发了学生的学习兴趣。在教学效果方面,给学生有充分的讨论、交流活动时间,使学生体验科学探究过程,但课堂上没有留足够的时间让学生有适当的训练时间进行反馈矫正,可能由于探究实验过长导致,但整体效果不错。

  这节课给我的最大感触是大胆放手让学生做,在平时的教学中,应试教育思想仍在我们农村教师心中根深蒂固,让学生自己做会影响教学时间,耽误教学进度,索性我直接把结论给学生,再用习题训练,所以我们培养的仍然是高分低能儿,只有知识没有能力。国家需要的是有知识、有能力、有创造性的人才,需要我们的学生主动探究式学习,创造式的学习,而不是死记硬背、题海训练,我应从自身做起,在以后教学中,积极采取控究式教学,不只在知识与技能方面,在过程与方法、情感与价值观方面也让学生达标。

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